上海师大附中特级教师余党绪曾就2016年全国高考Ⅱ卷作文题是“语文素养提升大家谈”发表评论：对基础教育阶段的语文教学，2016年的命题就能够让中学语文老师充分认识到，要想提升教学质量，帮助学生获得理想的成绩，要让学生大量读书、关注生活，同时培养自己的批判性思维。高中语文课堂教学的重点不仅仅在于基础知识的传授，不再需要填鸭式教学；更在于让学生得法于课内、受益于课外阅读，拥有优良的思维品质和思维能力，提高品读文章的能力，提高判断、分析生活的理性认知。社会对语文的要求高了，高效的语文课堂生态的建立就更加迫在眉睫了。

“凡事预则立，不预则废”，精准、具体的教学目标是实现提高课堂时效的前提，也是培养语文核心素养、培养学生思维品质的具体路径的方向标。

“高效”即课堂教学要节省时间,要保证学生在一个完整的时间块完成一个知识能力的达成，不能碎片化。这就要求老师在课前设置的教学目标是准确的，具体的，高度适中的。所以语文教师要对整个高中三年的教学知识点(即高考的考点)有一个宏观上的把握，明确每个学期、每册教材的教学目标，再把知识分解、量化在每篇的课文讲解中。同时还要考虑到本课的知识点与前后的文章在知识能力的培养上有怎样的延续性。这样，教材内容才能为课堂所用，才能够与高三总复习进行知识点的对接，为高中三年的语文学习建构出有计划的、有指向性的、有层递性的知识框架程序。

遵循课程标准的教学设计要有明确的指向性、要在课堂上具体可操作，只有课堂的教学目标确定了一个合适的高度,于老师才有宏观的知识能力的培养目标；于学生才有可学、想学、爱学的渴望和兴趣；而对于一堂课的实际效果才能可检测，可评价。