孟夏五月，暖风怡人。5月24日，锡林浩特六中高中语文教研组开展了语文大教研活动，本次活动由作文教学展示课和作文教学专题讲座两部分组成，二者交互促进，相得益彰：于实践演练中蕴藏着深厚的理论建树，在理论呈现里又不乏具体的实际操作，由始至终，完美呈现。

高二年级骨干教师张娜老师带来“展开联想的翅膀——以思维策略助作文升格”展示课。

张娜老师旁征博引，由网络搞笑图片引入，张张图片看似诙谐幽默，却直指学生在考场作文中出现的各类问题。轻松的引入，让学生更快进入学习状态。

张娜老师由诗歌中常见意象之间的联系引导学生自主探究“联想思维”在学习中的应用。

《展开联想的翅膀——以思维策略助作文升格》以期中考试作文批阅反应出的高二作文训练中存在的思维能力欠缺问题，结合实际学情， 运用联想的方法，与已经积累的语言材料建立起有机的联系，在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规律，提升创造性思维能力，进而助力作文升格。

高一年级武晓霞老师带来作文教学展示课--“精心打造议论文主体段”。

课堂上，武老师深入浅出为同学们阐释如何打造议论文的主体段落。

武老师引导学生通过写作实践发现问题并有针对性的突破。重点训练议论文主体段的写作。首先了解议论文主体段的基本结构层次及其特点，把握观点句、阐释句、事例句、分析句、结论句的特点及写作要求。然后围绕司马迁的事例写一段话，包括以上五部分。分析句重点训练假设分析法和因果分析法。通过这节课的讲授，学生普遍掌握了议论文主题段的结构层次，在今后的作文训练中也能有意识地运用。但是语言的推敲还需要下很大的功夫，不是一朝一夕就能见效的，需要大量的积累。

5月24日下午，高中全体语文教师在行政楼名师工作室进行《我思故我在，循序而渐进——“三年一体化”高考作文思维教学策略分享》专题讲座。讲座由高二年级张娜老师主讲。

张娜老师从高考写作思维教学的必要性和新课程标准出发，设计高中三年作文训练的分学期教学目标，从形象思维到逻辑思维再到批判思维、思辨思维，遵循序列化的原则，进行循序渐进，由浅入深，稳步提高的训练，渐进地提高学生作文思维能力，促进学生写作思维能力的培养和创造能力的提高。

高三年级语文教研组组长张丽琴老师对高三年级作文教学历程进行回顾：三年来，高三年级的作文教学主要是做好两个方面工作。一个是以高三年级课题《逻辑思维训练与高中作文教学》为抓手，对学生作文进行思维训练和具体写作指导；二是将读写一体化始终贯穿在日常教学中 ，以古代经典文言作品为例学习各种论证方法、论点与论据的关系等 。以现当代经典文本为例，学习论证思路及驳论文的写法，并注重增强学生的思维深刻性和批判性。

高一年级语文教研组组长赵日杰老师对高一作为起始年级如何做好作文教学进行总结。高一年级需要夯实写作的基础，不能急于求成。以记叙文为切入口，学习写触动心灵的人和事，发掘感动点，提炼素材，整体构思。写人物要凸显个性；写事件要选好角度，写出波澜；写景要抓住景物特征。学会多种表达方式的综合使用。下半学期开始进入议论文写作，从两个方面入手，片段式写作和优秀范文的整体结构精心打造。学会审题，拟题，学会精心选择论据，学会使用丰富多彩的论证方法！

韩雪玲副校长对高二年级语文教研组进行的教学进行评价：高二年级历经两年，在写作思维教学策略方面进行了系统的规划和扎实的教学实践，以有计划有序列的写作“长跑，追求学生审题从随性片面到客观全面，立意从狭隘浅陋到高远深刻，结构从无意识的混乱随意到有目的的谋篇布局，为我校高中语文教学高中作文教学三年一体化教学研究，率先示范，难能可贵。张娜老师分享的教学实践厚重而实用，整体规划与阶段目标相应，教学内容与教学策略相辅，素材积累与写作训练相联，教师下水作文与学生优秀范文相映，充分体现了高二年级语文备课组的集体智慧与团队精神。高中三个年级语文备课组将以此为良好的开端，为合宜的契机，对作文教学的三年一体化教学研究，进一步补充完善，以形成规范化体系化的、符合语文学科教学要求、且适合我校教学实际的高中作文教学策略。同时三个级部语文备课组，将根据学段特点有侧重，有步骤渐次开展古代诗文阅读、散文阅读、小说阅读、实用类文阅读、论述类文本阅读等不同教学内容的三年一体化教学研究，全体语文教师当团结合作，在三年一体化教学研究中稳步前行。

一天的教研活动在不知不觉中悄然落下了帷幕，在身临其境的濡染中，每一位语文老师都获得了知识与理念的共鸣：那就是要在具体的教学实践中不断加强教学研究的重要性，以小切口设点，深入开掘，逐渐建构起以具体学情为准绳的深层次知识与能力体系。只有做到通盘考虑，努力合作，精准应对，我们才能在日益更新的教育教学实践中立于不败之地。这是我们的初心，更是我们前进的航向，我相信，在一次次的教研促进中，我们的语文教研一定会在切磋琢磨与引领示范中取得更大的进步。