我校于2011年9月22号在电教馆微格教室举行了2012届高三生物复习备考研讨会，参加人员为高中全体生物教师。
    研讨会首先由2011届高三生物备课组组长周永志就2011年高考生物复习备考做总结。
    一、2011年高考理综（全国卷II）生物试题分析
    试题特点：1、注重基础、突出主干。2、立足教材，高于教材。
    二、2011年高考复习备考总结
    （一）在高三开学前，制定出详细的复习计划。
    （二）充分发挥考纲和高考试题的导向作用。
    （三）做好高考一轮复习
    1、突出能力培养，优化综合训练。
    2、夯实基础，立足教材。
    3、重视学生答题能力的培养。
    4、重视学生实验能力的培养。
    5、复习时要贴近新课标的理念。
    三、复习中存在的问题
    1、一轮复习结束的较晚。
    原因：利用一个月的时间讲了高二的内容；对《绿色通道》一书上的习题筛选不够。
    2、二轮专题复习不够突出。
    会议接着由2012届高三生物备课组长赵璘就2012届高三生物复习备考情况做汇报。
    一、2011年高考全国高考生物试题及各省试题分析
    1．重点考查内容：代谢、生命活动调节、遗传和育种、生态。
    2．对教材中的经典实验和基础实验操作作了大量考查，如：染色剂的使用、转化实验、酵母菌呼吸方式。
    3． 新课标中，要求会画概念图，并对概念图进行了考查。
    4． 在《选修1——生物技术实践》中：考查了血红蛋白的提取、精油提取、DNA精提取、微生物培养及酶的制备和应用，《选修3—现代生物科技》中，重点综合考查。
    5． 探究实验和课题研究实验。
    6．备考时要充分意识到实验题的份量，加强这一方面的投入。
    7．全国卷与新课标卷对比，对同一考点有不同的考查方式。
    二、2012年高考备考策略：
    （一）考试形式及试卷结构：
    1、考试形式及分值：仍为理综，总分300分；生物分值很可能高于原72分。
    2、题型：仍为选择题和非选择题。
    3、考试范围：必修一、必修二、必修三为必考。选修是以选做题的考查形式。
    4、内容比例：基本理论（75%—80%），实验（20%—25%）
    5、试题难度：以中等难度为主。
    （二）2012年生物新高考备考策略。
    1、夯实基础，构建网络。
    2、关注实验，提升能力。
    3、强化训练，以练带学。
    4、对于各类型题应采用相应应对策略。
    （1）注重三基本训练；（2）重视图表、信息题；（3）注重培养学生实验探究能力；（4）解题技巧与规范语言表达；（5）关注生产、生活、联系实际，提高应用创新能力；（6）培养学生应试能力。
    5、三轮复习策略与方法
    （1）认真学习研究《高考考试说明》，并结合《课程标准》、《国家生物学科考试大纲》进行对比、分析、研究。
    （2）要特别重视“三基”教学，关注“三点”（即考点、热点、难点），贯彻“三主”（即自主、主角、主动）。
    （3）科学整体规划，讲究复习策略。
    ①一轮复习2011年8月21日—2012年2月底。在教学上要坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则。
    ②二轮复习2012年3月—4月：第二轮复习专题的选择有两个方面可做考虑，一是学科内章节的专题；二是根据某一知识点，将与之相关的章节知识结合起来。
    ③三轮：5月—6月。
    （4）合理安排复习顺序：
    复习进度顺序按必修1、2、3，实验，选修3、选修1顺序复习。复习时可适当将选修与必修部分相结合来复习。
    具体复习时间安排：
    必修一：8月21日—10月上旬；
    必修二：10月上旬—11月上旬；
    必修三：11月上旬—12月上旬；
    实验、选修3、选修1：12月上旬—放假前，其中实验部分可分为以下：
    A、显微镜观察类；
    B、探究性实验；
    C、验证类实验；
    D、模拟实验；
    E、调查类实验；
    F、鉴定类实验。
    对于选修模块的复习，各地选修试题特点：
    ① 突出主干知识考查；
    ② 试题有“整合出题”的特点；
    ③ 试题以“能力立意”为主导，体现新课标理念；
    ④ 理论联系实际，注重学以致用；
    ⑤ 题型（选择题、填空）
    （5）复习课教学模式：
    传统复习存在在的问题：教师上演“独角戏“。
    （6）我们应采取的做法：
    夯实基础：精选试题；作业全批全改；重点讲解、练习与课后答疑相结合；小班辅导补基础；月考检测反馈总结。
    培养能力：能力训练要由易到难；能力训练贯穿教学中；实验与探究能力培养融于构建的知识体系中（引导学生）。
    讲、练、评：调动学生的“愿学”情绪，消除“听课”疲劳，激发学习兴趣；精选练习、落实到位；集体协作、共赢高考。
    最后，研讨会与会人员对主讲人和发言人以及听讲者做了现场评价。
    对主讲人的评价侧重“角色把握”“环境营造”“技术运用”三个方面；对听讲人员侧重于“学习方式”“学习水平”“学习效果”三个方面。
    经过统计，听讲者对赵璘老师的“2012届生物高考备考策略”评价较高。