从新课程推行以来，很多人都讲过这个问题，做实践的研究者，研究的实践者做学生成长的引路人，做学生学习的促进者，我今天这个命题下面，想讲三句话，第一个是走进学生心灵，第二是追求课堂诗意，三是享受教育幸福。我讲讲我自己的人生经历。我的成长的经历和大家分享，得到经验和启发。我20岁就工作了，父亲生病，我回到家乡母校做了语文教师，我去教了高中，担任校办主任，整个校领导班子炸开了锅，起点很高，但那个时刻我不是很想做老师，我想做作家。所以尽管在教师岗位上，心理总是想改变一下。那个时候教师的待遇是非常低的。举个例子，93年结婚的时候一台电视机，要4000多块，相当于老师两年的工资。我想做老师没什么意思，很枯燥，又没有好的物质条件支撑。当然三年下来，我教的还不错，排名第四。已经很不容易了。我后来到文化局做专业的创作员，需要大量作品讴歌改革，演讲稿，诗歌，散文等等。那个时候我感到如鱼得水，到了94年，我写了13本书，第一本叫温柔的开始，美丽的过程，无言的结局。我加入了作家协会，我的梦马上就实现了，这时候一个提案粉碎了我的梦，有人写了莫让青年教师流逝。这个提案的分量是很重的。
    三天之后，我又回到了中学。我觉得没有前途了。我来到凤凰中学时，教的是军备班，这里的学生有的去部队，有的去当保安，有的流入社会。如果我不改变自己的状态，我不会坐在这里和其他人交流。一个农民父亲的指引改变了我的状态，他指引了我。中学语文教学参考封二介绍我的时候，我写了，那个农民父亲来找他的孩子，课的开始只有五分钟，我说你有什么急事，把孩子叫走吧，那父亲带着孝，那个父亲连连摇头，说，那怎么可以呢，这可是语文课。在此之前，我觉得很惭愧。我拿着语文书和教参就来上课。我也没有认真备课。但这个农民父亲突然之间点醒了我。在学生家长心中是非常重要的一堂课。这四十五分钟非常重要。你会觉得课堂的分量，多了一个特殊的听众。这堂课像一个高潮的诗歌，从此我就觉得每一堂课都要认真对待。我就给自己，当我和学生回首往事，不会因为一堂课的平庸苍白而羞愧。
    教育的工作首先就是唤醒，让学生进入状态，状态永远大于方法，方法永远大于苦干。像我的车是自动挡的，使劲推是推不动的，状态是最重要的。后来，我写了一篇教学论文，对中学教学作文的三点思考。很快被人大复印资料转载，我开始投入我的教育梦了。表明我转向了。第二件事情，你们不稀奇，我去考了本科函授。那个时刻，没有人要求你一定是本科，第二本科还是很难考的。二十比一。很多老师报了，都没去考。要十八本书，考四门。那时候报名已经截止了，我跑到苏州。考前三天，特意请了三天假，住了旅馆，一边吃方便面，一边看书。这个理想是我要做一个有个性的学者型语文教师。学者就是学问，一个两年师范专科毕业的教师，要不断在学习的道路上前进。考到了江苏省的本科函授。我被任命为学习委员。全班同学就我一个人没落下一堂课，还要跑到别的地方听课。这些东西我觉得我没有这样一个就做不成。
    我们张家港的精品课较量，我认为很好，可以崭露头角，但偏偏没有职高，我连夜写信给教委主任，为什么一堂精品课，职高教师不能参加呢？教委主任立马就回信了，他说凤凰中学请速派袁卫星老师参加复赛。到最后我用《沁园春 长沙》多媒体教学，得奖了，当时二十八岁，意气风发，后来大多数评委认为水平高，第一名。就这么来的。表明我吹响了进军教育的号角。检查自己的状态，我觉得到了这么好的学校来，首先就是看自己的状态，我们六中就是一个团结的团体，我的班级的标语是我们是一个集体，同学们你们知道什么是集体，我们坐在一起是乌合之众，有一个共同目标，向着目标共同努力，这才是集体。我们六中的目标在哪里，这才是集体。因为我的第一名，我接到调令，到国家级示范高中梁丰高级中学，升学率第一的学校。各种各样的校长有资历的都可以带，有一个专家委员会，我们审定管理经验和资格，那时候没有笔试，我觉得效益是最大的，非常快的带出一批优秀教师。我带的语文的徒弟和别人的徒弟比一比。本身是学科带头人的校外拜师。难道这些老师真的来吗，他们真的来，他们还是乐意的。同时，并不是面对面的辅导，有经费购买书籍，特别是这些导师的书籍。第二每年给经费拜访这些老师。我们录下来，还是有效果的，还有社会效益，成了办学效益。
    我精神抖擞的开始备课。语文有一篇课文，《一碗阳春面》，备着备着，一个老乡端了杯茶，在备课？给我讲讲，我说你真是个傻瓜，听课的人很多，上好了人们会夸你，上砸了，人们会说哪里来哪里去，到底是职业高中来的，但你有什么办法呢？语文叫这个不愿意，只能自己上。校长层面请老师上，但是你可以讲一句，上砸了，校长要兜底。所以，这是备课。课前三分钟放一个情景设计，北国之城，放日本的氛围，放着放着出来了轻轻我的宝贝。下面有同学齐齐的办鬼脸。上的还是不错的。倒数第二个环节让学生说说哪些段落感动了你，学生说的潸然泪下，最后让学生唱一首歌，本来让学生唱好人一生平安，很流行，后来全班同学加上听课老师齐齐的唱好人一生平安，很激动的唱这首歌，一听这歌我就受不了，我就想到这个场景。后来老教研员说袁卫星你以后就这么上，你是煽情台。
    不要小看这个听课的经历，听了五天课，每天七节课，真的是有用。内行看门道，我们在这里动也不动。哪个老师上的好，把他的亮点记下来，他的一般，哪些毛病我们不能犯。我建议你们投资一个东西，买一个录音笔，听课时把它录下来，录一下自己的课。一个年轻的老师录下来一节，就会感到还有长进，讲得这么啰嗦吗？就会在反思中前进。这个是最理想的。有人鼓励我说一等奖是肯定能拿到的。我不能说成绩和听课有关，但或多或少有关，有启发。后来，凡是外面有语文活动，校长都会写上袁卫星，到全国各地去听，从九九年到全国各地讲课。这个是校长给予的。我和大家分享一个经验，勇于承担，经验和机遇是一样的，如果我们没有承担这个公开课，就没有这个机遇。上砸了，校长不会把你调走。是给老师的帮助少了呢？下次给你个更好的机会。只有承担，你才会获得机会。没有挑担，不会获得机会。这是我和大家分享的。
    走进学生心灵。现在的学生处在一个生命焦虑的状态。“生命的焦虑：当前孩子们的生存现状”，袁老师表现出对教育和孩子们深深的担忧：学业压力产生生命焦虑、交往困惑产生生命焦虑，亲子沟通不畅中生命的无依、师生对话缺失中生命的孤独、同学交往裂变、青春期萌动等，教师必须在尊重、保护与关爱的三大前提下才能真正走进学生的内心深处。你要记住每一个学生，走进每一个学生，和学生，家长的关系要密切。这个社会是个文明的新型的社会，就要看是不是体现对人的尊重。尤其要尊重死者。
    教育上，一个学校先进不先进，看有没有尊重的概念在里面。海南有个老师成绩是不错的。原来教的班级在整个地区考第一的，被教委开除了。一个学生背不出，老师给了惩罚。体罚和惩罚的界限是有没有对人的尊严的破坏。停课学生，让学生晒太阳。还不允许上课，继续晒太阳。第三课又转了十五度，晒他个阴阳脸出来，这完全是体罚。童年烙下了一个深深的印记。在座的老师，我们不能突破这个底线。保护，是保护生命，肉体生命，精神生命，社会生命。老师要有老师的样子，我们保护学生的肉体生命，一个老师被迫辞职，车祸师生死了六人，这个是说生命是最重要的。四川有个幼儿园，有一天中午，学生在休息，一个歹徒的家长拿了一把剪刀来了，老师抱住了歹徒，老师的肠子都流了出来。与之相反，江苏学校女教师擅自离岗，学生呼吸道堵塞，死掉了。四川的可歌可泣的例子很难遇到，也不想遇到。更多的是保护学生精神生命的例子，小学四年级的数学课，到最后后半部分老师让学生把学具拿出来，从平行四边形中点做直线，剪开看看能拼成什么。一个男生从左端点做垂线，老师看了看他说，就你调皮，其实拼起来还是一个长方形。本来很好的一个课，对学生的精神生命缺乏保护。在我们新教育实验，一个学校六年级的数学课，一个场景是，老师说做一个判断题，对的举右手，错的举左手，麻烦，但没多大问题。在我们看来，全举手的是无效问题。苏霍姆林斯基说：“当没一个儿童的喜悦和苦恼都鞭伐你的心的时候，你就可以做一个老师了”。爱是没有止境的，我是怎么做班主任的，我有三个抽屉，常用药抽屉，备用，学生感冒了，立即到办公室给他一点药。有的老师说，有医务室啊。我们有二十四小时生命热线，我这的药的疗效要比医务室的药好。还有一个柜子，叫做应时柜，来不及换衣服，给他套上一件，他温暖一辈子。你做这个事情让他体会温暖。玻璃下面压着一张表格，是每个学生的生日。我给学生的礼物，每人发一张名片，是我自制的。我到这里来，把我所有的通讯方式都留下了。
    爱心能够使一个学生变得智慧起来，把学生当做干儿子，干女儿来爱。追求课堂诗意，善待学生，善待自己。善待自己的最好体现是善待自己的课堂。课堂诗意是生命的绽放，情感的激荡，灵感的闪亮，思维的碰撞。课堂要投入，教师要把职业看成是事业，把课堂看成是生命活动的场所,进行全身心的投入，投入理想，投入信念，投入人格，投入个性，投入情感，投入整个生命。课堂上三我，真我，有个性的老师。非我，无我。
    当老师就要像当领导一样，严要严在面上，情要情到点上。比如说我会给班里的每一个同学过生日。当我的拿手菜可乐鸡端上来时我就会及时的教育学生。给他一封我单门为他写的信。我们在给学生实行教育时要创设有效情景，要有安全性能，支持性能和挑战性能。所以我很少当着其他学生的面来批评学生，也很少当着其他老师的面来批评学生。
    建议每个老师都跟我学，买一个大大的笔记本，写上每个学生的名字，每个学生留出两页空白，记录学生的成长。比如说他今天生病了，我今天跟他谈话了，谈了什么内容，时间长了，本子上的空白多了，就意味着我跟这个学生接触少了，如果上面的话很多，我就会感到欣慰。这样翻开本子时每个学生都会活灵灵的出现在本子上。
    要学会偏爱，偏爱到后进生身上，不给后进生阳光，他的少年青年都会在灰暗中度过。建议你学一些理论，不要嫌他枯燥，理论就相当于造型，如从一般制走向多元制的理论，学生的个体都是存在差异的，家庭的，地区的，差异是永远存在的。学生考出的成绩老师的作用占百分之十，学校的作用也占百分之十，剩下的那百分之十是学生的家庭背景，文化程度，经济情况等。差异是学生的积极因素，你要善于利用差异，鼓励超前。要善于分曾激励教学。学习情境也很重要，要进行有效教学。
    要学会批判性的反思。
    语文是什么？  是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离； 是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》； 是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……语文很重要，它不仅是我们每个人学习、工作和生活的工具，而且还负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明；语文学科不仅是工具性学科，而且对形成一个人的品格一个人的底蕴、培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用。可是我们不少的语文课堂如今干枯、板结，令人可怕地乏味，甚至面目可憎。有鉴于此，我们在这里“呐喊”一声，以引起“疗救的注意”！对语文课堂的最高赞美应当是：“就像一首诗！”我认为，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是我们语文课堂不懈的美学追求。对语文课堂的最高赞美应当是：“就像一首诗！”这里的“诗”，并不是指那些在书上供人反复吟咏的作品，而是指那些在课堂上让师生感受到的绽放、闪光，或者激荡。诗是语文课堂的生命。一切成功的语文课堂都应当有诗的特质。它谨严，它纯粹，它精微；它以生命活动为本质，以情感意志为动力。让我们用敬佩的眼光来看看成都市石室中学李镇西老师以《心灵飞翔的时刻》（《中学语文教学》1999年第4期）为题讲述的“最近一节普通的语文课”吧！——“窗外，银杏树金色的叶子在寒风中顽强地燃烧着自己最后的生命；室内，我在给学生朗读路遥的中篇小说《在困难的日子里》，我和同学们的心灵正和路遥高洁的灵魂一起激荡。此刻，教室里弥散着一种宁静、温馨而又崇高的气氛，每个人仿佛都可以听见其他人心脏的跳动。是的，我们胸膛里的热血正和着主人公青春的激情而汹涌澎湃……”可以想见，师生在课堂上进入的是怎样一个境界：用“荡胸生层云，决眦鸟归林”来作比，或许并不过分。我以为，师生，尤其是语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否关键。诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。这涉及到一个“基础”。如果把整个课堂比作河床的话，那么师生的情绪、灵气和悟性无疑是浮动在整个河床上面最耀眼最灿烂最动人的浪花。但如果没有河水的流动，就会很快消失或者枯竭。也就是说，如果缺少经验的层次的话，情绪、灵气和悟性就没有什么价值，甚至不可能存在。阅读和人生的各种经验的体验是师生情绪、灵气和悟性充分表现自由流动的基础，它构成了课堂诗意最坚实的河床与有生命力的潮汐。
    感悟亲情，作为这个话题，我讲到教师的责任的担当。
    我讲的感悟亲情，很多媒体报道过了。中国青年报给我做了一个专版，教育是一种惯性，江苏电视台，中国教育电视台，都给我做了一个专题。有一次江苏电视台，九点左右播放我的专题，一共三十五分钟，放完大概到十二点零八分的时候，我接到一个电话，江苏一个叫丹阳的人打电话，是一个家长，他刚看完电视，通过电视台找到我号码，他打电话说，袁老师，请你救救我的孩子，打了一个半小时的电话，总共没有说到多少内容，一直在哭，因为这个家庭是个特殊家庭，孩子的父亲自杀去世，她一个人支撑家庭，为了孩子教育，她花了2万元送孩子去最好的学校，一个学期后，班主任给孩子发了黄牌警告，三次要劝退，让他转学，什么原因呢？顶撞老师，早恋，成绩很差。母亲对他学习很着急。于是我花了一夜时间写了一封7000字的长信，信中我先介绍自己，然后我告诉了他什么叫亲情，我让他知道他母亲的着急，然后我告诉他什么叫恋爱，现在适合不适合恋爱，谈恋爱需要担当，你能担当什么？第三，我信中告诉他怎么样学习，并且给他提了些建议。很快，这位同学回信给我，他信中写到，袁老师，当你收到信的时候，我已经回家给我母亲下跪了，我是不孝之子，我不该让母亲着急难受。他也坦白了自己在恋爱，他也明白了现在谈恋爱不适合，他还说他相信自己不是愚笨的人，因为他曾在网站的比赛中获过二等奖，并发誓从现在开始一定好好学。后来我们成为了好朋友，我们还经常用上网形式聊天。有一次印象很深，我出差，特地去了一次丹阳，他母亲要感谢我，再三邀请，我应邀去见了他们家，他们热情的招待了我，这位学生高考考取了北二，说如果没有我，孩子不可能考这么好学校。我讲到这一点，要让在座老师明白我作为老师肩上的责任。
    我们老师背后不仅是学生，还有学生家长，还有家庭。还有一封学生来信，这位学生信封背面写了一些字，一个绝望的女生希望你能怎样，她是一名初三学生，原来初一初二成绩很好，到了初三成绩没有优势，她很害怕害怕考不上高中，很茫然，觉得对不起父母，想一走了之，我连夜给她回了信，五千多字。我在信里鼓励她，告诉她各个学科转变方法，我还专门请各学科专家建议好的办法，后来收到信后，这个学生考上了重点高中。从这个事情也要看到我们作为老师的担当。
    我们多付出一点，我们也会幸福，
    关于幸福教育，我写过随想，对于幸福教育的教师来讲，并不是牺牲，是享受，教育不是谋生手段，而是生活，谁让你选择了老师的行业呢？这个行业就决定你与你以后生活相伴，教师的一生，并不需要有什么丰功伟业，但应当如星辰，远看像一盏灯，近看是一团火，当意识到一生的蜡烛照亮学生的同时也应当照亮自己的一生，我们是不是应当投入自我发展的境界当中去，寻求生命的意义，这种追求生命的意义成为诗意。
    课堂要有诗意，课堂要有合理的浪花不断涌现，只有大江大河有浪花，一个老师的只是积淀，阅读积淀，决定了河床的宽度。举几个例子说明问题。语文一首诗，朝发白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。你知道这首诗的背景吗？这首诗在说明情况下写的呢？李白这个诗人，他是个官迷，他很想做官，但是很糟糕的是，从来没有做过大官。好不容易被那个时候的皇帝召见，结果也没有被重用，他还是觉得不得志哦。后来安史之乱，有一个皇亲国戚，成立一个王朝，后来李白到这个伪王朝做了官，地位很高，后来王朝灭亡，李白被流放，李白在流放途中，接到诏书返回，途中写了这首诗。如果老师有了这样的积淀这样的一个背景之后，你再讲这首诗就不一样了，学生不仅记住了这四句，也了解了背景知识，所以你也会遇到不好的时候，那你变好了就会自然而然想到了这首诗。
    在语文教学中，我提出了要加强诗歌教学，我在15年前，刚做老师的时候就写文章，语文教学中不应该丢开诗歌教学，以前高考语文可以学生写诗，现在不允许了。但是诗歌的写作和阅读不能停。我们国家是个诗歌大国，举个例子，一个农民偷了一头牛，经查证是他偷的，从他家牵出来了，妻子给他做辩护，只说了四句话：洗脸盆做境，梳头水当油，这两句说明家里穷，后两句：妾即为织女，郎岂为牵牛？告诉判官，如果他被劳役了，我们就成牛郎织女了，很巧妙。西方很多从政的都是学法律的，我们国家以后也会越来越多，什么原因呢？梁淑敏讲过，认得发展要讲三个关系，首先是人与物的关系，吃不饱穿不暖不行；第二，解决人与人的关系，人与人要和谐；第三，人与内心的关系。我观察了一下中国社会，基本处于人与人关系的基础上，你从这三个层面观察社会。回到阅读上来，如果一个老师你能有阅读积淀，那就不一样了。再举个例子，初中课本的（木兰辞），雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离，双兔傍地走，安能辨我是雄雌？其中傍地走时错误的，书上解释为贴着地面跑，在听一个研究生课程时候，一个古汉语专家，我自己听后茅塞顿开。古汉语声母韵母少。所以古人说话比现在古，所以傍地走中的“地”，应该是“的”。在一个语文早读课的时候，语文课代表拉我出去，说班上一个同学要自杀，他是从随笔本上写的，我立马打电话到这个同学家，我问为什么不来上课，家长说发烧了。其实他并不是身体生病而是心理上生病。我们知道一个人想自杀，你不要心理上干预他，我于是让孩子接电话，我给他说今天袁老师的课非同寻常，今天有42为位老师来听我的课，你是语文佼佼者（他在学校期间获了很多奖），你不来给我增光，我感到很遗憾。他说那要不我来吧。后来我派车去他家接他。我当时心里很乱，我坐在办公室电脑前输入生命热爱教育，我搜到一个非常好的东西，在上课前十分钟，我看了他的遗言和他写的诗，所以我拿了一首诗做课前预设，同学先品读，后来让同学写好的读出来，给这位想自杀的同学听，后来我让这位同学说，他说佩服诗里面的人，他说换了他他一定自杀，我后来说假如给你六个月，你最想做什么，会有什么遗憾？这就是所谓的意义治疗法，是一种心理治疗法。举美国一个心理学家的例子，我们现在就是缺少意义治疗法。我于是让同学来说这个假如生命剩下最后六个月，你最想干什么。让同学们来说，一个同学说假如生命只剩下六个月他想结婚，其实这没有什么，人生走向成熟是一个必然。后来轮到那位想自杀的同学，他说他要向世人宣布一个实力派诗人诞生了。后来我又安排同学们造句，第一句，我是什么？第二句，我有什么？第三局，我想什么？我是什么，我想让学生感觉到造句是独一无二的，与众不同的地方，第二句，我有什么，想让学生写出拥有的东西，他得自豪骄傲，其实你来到这个世界上，你就会有独一无二的东西，你与世界有千丝万缕的联系，第三句你想要什么，你的梦想是什么。只要你的梦想没有离开你身边，总有一天会实现你的梦想，接下来同学们写好了开始交流，同学们一起念。这个自杀的同学读了自己写的，我告诉大家，同学们看看开课前发给你们的白纸是不是写满了字？你们的人生才刚刚开始，就象这张白纸一样，请你们现在在白纸上签上你们的大名，签上你的梦想，若干年后你们回我这里来看看有多少人实现了当初的梦想。当时三个同学写要做中国总理，很好笑，这时候下课了，我看这个自杀同学，他呆呆思考。当天我给了他一封信，《和自己在一起》。第二天又给他写了封信《每天新的开始》。第三封信《与我欢歌》第四封信《点亮心灯》第五封信《我很重要》。第六封信《至少还有你》。信里我都是用文绉绉的语言，因为他喜欢诗。到了写第三封信的时候他来找我，他用稿费买了饼干送给我，他告诉我要善待生命，这话说出来意义不同，第四天，他说他要和我探讨爱情，他说当爱情跨过婚姻的门坎，你会听到一声巨响，那是爱情轰然倒地的声音。我说不对，我就相信爱情，于是我和他打赌，当你三十岁的时候如果还没有恋爱，袁老师愿赌服输，我拿出所有稿费请你一起去旅游，如果你三十岁恋爱了，你拿出你的稿费，请我旅游。他说好。后来他又来找我，他说我想染发，因为这位学生是少白头，后来我知道他家庭很复杂，他父母亲互相背叛，没有离婚，而且父母那些肮脏画面还被他看到，所以他学写诗，他说诗人的心是很纯净的，还是很脆弱的，他家里都有肮脏的行为，他对这个世界还有何留恋呢？后来我领他去染发，他想染发了，还会去自杀么？一个人热爱生命他会追求美。慢慢的他和我坦诚了一切，也给我做了一个承诺，他不会再做傻事。再慢慢的，学习也进入正轨，排除了很多干扰。后来他报了我读过的大学，现在每天还在发信息给我，督促我多休息。在我来这里的时候，他父亲去世，他告诉我承担起家庭的变故，我觉得他成长了。
    我想通过这个例子告诉大家，学生有时候会面对生命焦虑的状态，生命焦虑是孩子的现状：一是学业压力，学习压力超过他所承受的他必然受不了。所以我建议老师和学校要随时给学生做压力测试，学生不能承受的压力，你不能给他，可惜现状家长太望子成龙了，一本畅销书{哈佛女孩刘亦婷}，家长都希望子女进哈佛，牛津，剑桥。老师也给学生经常说要好好学习呀，学生压力就很大。第二，焦虑造成沟通不畅，70%的同学愿意和同学诉说心情，其次是爷爷奶奶，很少愿意和父母说。其实我们应该检讨下自己，模拟一下，一个背着沉重书包回家的孩子，前脚他进门，后脚爸爸妈妈就开问，今天有没有考试啊，考什么呀，考了多少……一顿痛打。家长根本就没有问清楚就开骂，好不容易孩子进家了，又问，作业多不多啊，孩子说多，家长开始骂，作业多你还磨蹭什么？还不赶紧做作业！你说这样孩子会快乐么？学习本质就是痛苦的。写情书不是你本质上快乐，因为你心理上快乐，因为可以追求上漂亮姑娘。我们不应该做这样做家长。讲了和女儿的故事，经常和女儿骂应试教育，从来不问孩子考多少。每天问孩子学校的所见所闻。父母应该同情孩子，让孩子感觉到当他遇到困难时，他不是 一个人孤军奋战的，父母是和他站到一起的。