一、学生现状
    现在学生难教，因为大部分都是独生子。早前学生是被放养，而现在学生都是被供养。
    二、老师现状：
    教师都是守住自己的责任田，不去“折腾”
    三、如何做一名好老师
    第一步，老师的责任是对学生的唤醒
    好学生不是打出来的，是老师引导出来的。刘翔的教练肯定跑不过刘翔，但是却可以培养出这样的运动员。《亮剑》里面的李云龙可以将一对散兵在战斗时激活。以自己的经历为例从做家教到办班，如何将倒数第一名一年之后送入北大清华。
    “随风潜入夜、润物细无声”是一种至高的教育艺术。不信您想想看，观世音菩萨从来都是乐呵呵的且从来不开口说话，但大家都去拜，什么求升官啊，求发财啊，求子啊，求平安啊，等等，菩萨从来不开口说，“好的，我知道了，你回去等信儿吧”。如果哪一天菩萨突然开口说话了，大家肯定怀疑这个菩萨是假的，也就没人去拜了。顺便说一句：钟馗也不说话，但是去拜的人就很少，原因就是，他虽然不说话，但样子太吓人，让拜的人无法从内心去接受。。。。。。好好琢磨琢磨这里面的道理吧，挺有意思的，这不仅对家长教育孩子有用，对老师教育学生也同样有用。所以作为一个教育者要学会去感化学生。
    让一个学生听你的话，就是让学生佩服你，所以要学会调整自己的心态，必须要唤醒学生。第一步，唤醒学生首先在课堂。要让学生想上你的课，提高课堂效率。作为老师一定要学一些教育心理学，首先要自己享受课堂，享受教学，让学生感受到流连忘返，盼着你上课。袁腾飞就是这样，所以没有几个学生会逃课。作为老师一定要学点演讲美学，学点课堂艺术。或者每堂课讲几个笑话，振奋精神；或者让自己“变牛”，直接告诉所讲的习题和高考有关，引起学生的注意力；除此之外，老师教育的最高境界，在于还原自己的思考状态，做学生的代言人，想象学生的思维，与其产生共鸣，然后提高学习效率
    第二步，高度重视错题
    首先，每次考完试之后，要讲解习题。讲卷子的时候每个题都要懂，之后有学生不会的则让会的学生给不会的学生讲，这样教一遍比学一遍更好，最后要达到没有不会的。三天之后仍然考原题，一字不变。要让学生足够重视错题，告诉学生只要把自己做过的题都会了，不再出错，高考就没有问题。但是学生往往没有做到这一点，没有对错题引起足够的重视，会的始终会，不会的也始终不会。因高考80%的考题有迹可循，所以用高考告诉学生错题的重要性。
    其次，自己跳入题海，让学生跳出题海。了解学生的现状，针对学生的薄弱环节，有针对性的选择习题。
    第三步，给学生以信心，不要轻易否定学生
    如果老师总是暗示学生不行，对学生不好。真正一个好的老师，他的眼神里面，眉头一皱都是对学生的疼爱。比如温州动车事故，总理的眼神就会说话，会救人。一个老师要给学生讲“道”，将心比心。现在老师最大的问题就是不可以与学生处于同一频道，不能理解学生，这样老师会气死。现在教育界存在的问题就是老师喜欢拿牛和马一起赛跑，成绩好的学生是马，跑得快；而成绩不好的学生是牛，跑的慢。你只看到了马的速度，却忘了牛的爆发力。牛一旦被激活，一下子就把马踩死了。因为成绩不好的人他在养精蓄锐，是在修炼自己的心理素质，一旦爆发，势不可挡。要经常夸奖学生，鼓励学生，告诉学生考试的目的就是为了发现问题。2006年，我有幸认识到王金湛老师，向其讨教，如何教育一个倒数第一的孩子考入清华北大。王金湛老师说：“学生可以放弃，但是老师不可以放弃，因为你放弃的不是一个人，而是一个家庭。”王金湛老师将班级一个学习非常差劲、不爱学习爱打架，整天谈恋爱家里管不了的人，送入北大法学院。这里就涉及到很多教育艺术。一定要抓住机会表扬学生。这位学生高三模拟考试第一次与第二名成绩缩小了三十分，捉住这一点，王金湛老师夸奖学生：“同学们，高三第一次模拟考试结束了，我们班出现了一个奇迹，这位同学尽然一下子与倒数第二名缩短了三十分，整个高三八次考试，这样下来高考时都有进入清华北大的危险”。面对这样的鼓励，学生努力学习，最终在高考的时候进入北大法学院。学生之后感谢了老师： “王老师，我谢谢你，人大附中都是好老师，但是我没有一个看的上。因为老师从来不看我，从来都是跳过我看人，每天我都要上这样的刺激。而只有你看重我。”所以，老师要时刻的夸奖认可学生。
    第四步、让学生喜欢你
    学生学不好某一科，往往都是不喜欢这一科的老师。无意中看到一篇文章，叫《对不起，我只是个老师》，据说写出了现在很多老师的心声，并在网上引起了广大网友的共鸣。我看完后，确实很有感触，主要有两点感触：一是，文章写得对，二是，文章写得也有点欠妥。
    于是，我给起了个名字，叫《对不起，我毕竟是个老师》。
    我先把《对不起，我只是个老师》的全文，编辑整理如下：
    有人问：你是搞教育的吗？ 我回答：不，我只是个老师！
    有人问：你是人类灵魂的工程师吗？ 我回答：不，我只是个老师！
    有人问：你的工作是天底下最光辉的职业吗？我回答：不，我只是个老师！
    有人问：你是辛勤的园丁，你是吐丝的春蚕，你是化泪的蜡炬吗？我回答：不，我只是个老师！
    有人说：老师应该把自己的所有，都奉献给祖国的教育事业！
    有人说：你是老师？那你应该能把所有的学生，都培养成祖国的栋梁！
    有人说：你应该明白：只有不会教的老师，没有学不会的学生！
    可是，可是，对不起，我不知道大家所描述的到底是谁？
    我困惑了，我是个平凡的人，我只是个老师。 
    我要吃饭，我要休息，我有自己的爱好，我希望能够心安理得的、像别的行业的人一样享受自己的生活，我希望自己的劳动能够得到社会的认可，我同样希望自己付出的劳动能得到应该有的回报。仅此而已，错了吗？请剥去我身上那些伟大的、光辉无比的外衣，用一种平等的眼光来看待我好吗？我只是个老师。
    我有我的无奈啊，我承认学生的成功并不是我的功劳，他们靠自己的聪颖和勤奋成就自己；同样，有些学生的失败也不是我所能左右的，我用尽了全力，可还是一无所获。当家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候，我们这些老师们显得多么的无助，您知道吗？真不知道那点成绩的提高，到底能给自己带来什么。
    我只是个老师，我只知道要尽力去教好学生，做好自己的工作，其余的我真不知道该做什么了。但是，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀，去指出他们错误的时候，更多的指责却应验到了自己的身上。
    家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话。
    专家说教育应该有更多的方法，更多的途径。
    学生说你凭什么批评我，我恨你。
    我很困惑，我为了什么？我在证明什么。别人都想得开，只有自己钻进了死胡同。我很无奈，我只是在做一个老师应该做的事情，至少在中国这个社会里规定老师应该做的事情。如果讲好话，学生就听，傻子才愿意骂人！！当所有的努力都没有效果的时候，除了发火，我还能做什么？家长们会做什么？专家们又能做什么？可怜的还是一线的老师，尤其是那些根本没有办法计算清楚劳动量的班主任们。
    学生外出飙车，家长知道不好，但是不管；学生知道危险，但是不听；老师天天讲，人家当你是傻子。当某天某个学生真的出车祸了，怪了，人家第一个查的，就是你这个当老师的有没有尽到教育责任。我天天在讲，要骂就要骂那些溺爱孩子的家长，他们是第一责任人啊。每位老师都害怕学生出事，每位老师更加无奈自己不是三头六臂的哪吒，不是飞天入海的孙悟空，学生走出校门，我们是没有办法的，尤其是那些伟大的家长根本不拿你当回事的时候，你只能祈求上苍保佑那些个性十足的学生不要出事。本末倒置，是非颠倒，这就是当今的教育。
    老师求着学生学习，学生说看我的心情如何；老师拜托学生珍惜自己的生命，学生说省省吧你，管天管地，你还管这个；老师恳请家长在家照看好自己的孩子，督促他多学习，家长说看我是否有时间。可怜……可笑……可叹……可悲……
    忽然想到一句话：教育不是无能的，但教育不是万能的！别把学校当成解决学生一切问题的殿堂；别把老师当成解决一切问题的圣贤；别把教育当成背负一切责任的机器；别给我赋予太多不能承受之重。我只是个老师！！
    我在畅想：
    如果有一天，我能全身心地投入到教育教学当中，不用只以成绩为目标；
    如果有一天，我能真正成为学生眼中的朋友，偶尔可以给学生讲讲人生的道理；
    如果有一天，中国的教育变得非常合理有效，真正是大家都喜欢的。
    呵呵，想想而已。
    实现它？对不起，我无能为力，我只是个老师！
    下面我想就此文，谈谈我的感受，讲十段话：
    一：向老师们致敬，在当今这种教育环境和教育体系下从教，确实很辛苦，而这种辛苦，往往还得不到相应的回报，甚至有时候连最基本的理解和尊重都得不到，确实让人感觉挺委屈和无奈。
    二：既然改变不了客观，比如：中国教育制度和家长自身素质，等等。那咱们是不是在主观上学会先去适应呢？适应当今国情、适应“应试”教育、适应“无理”家长、适应“问题”学生，甚至是适应“什么什么”校长。先接受既成事实和学会适应，再在自己力所能及和不断学习的前提下，慢慢去改变说不定能改变的人和事，这是不是要比消极抵触来的好呢？
    三：如果您既改变不了客观存在，又适应不了现实状态，又在主观上接受不了这种现实，甚至是抵触和反感，从而，总觉得自己很无奈、很无辜和很无助的话，那我真诚地建议您，干脆就别教书了，这不是一句得罪的话，也不是一句气话，而是内心实话。因为，您可能真就不适合当老师，要不咱干别的试试看？
    四：其实不仅仅教师行业是如此，您说说看，那个行业不是如此呢？医生容易吗？他们每天面对的都是什么样的人？都是有病的人啊。您说没病的人，除了医生，谁天天往医院跑啊？医生整天看到的不是血啊，就是痰啊，就是脓啊，不是咳啊，就是吐啊。。。。。。您说人家当个医生容易吗？医好了好说，医不好或给医死了，他们不也一样备受责备吗？您再说说看，交警容易吗？人家每天站在那执勤，不管刮风下雨，不管酷暑严寒，每天一站就是好几个小时，并且呼吸的都是有害健康的尾气，想想看？他容易吗？我们坐在车里牛哄哄的，有时候违章了，还理直气壮地跟交警去吵去闹，您不觉得交警也很委屈吗？有几个人心疼他们啊？有几个人理解他们啊？又有几个人违章被罚后，不是在骂他们啊？您再看看农民工同志容易吗？您知道他们几点起床？几点睡觉？吃的什么？喝的什么？住在哪里吗？他们把一栋栋崭新的房子盖好后让我们去住，而他们自己卷起行李，又奔向了下一个工地，请问，他们有几个住进了他们自己一块砖一块砖亲手盖起来的房子啊？想想看，人家容易吗？国家主席、国务院总理容易吗？都不容易啊！三百六十行，行行干好都不容易啊！一句话：人间正道是沧桑。
    五：我们作为老师，和其它行业的同志一样，要想干好不容易，但又有不一样，那就是：我们确实肩负着更高的使命啊。您想想看，我们表面上每天面对的是一个班或几个班的学生，而实际上，我们面对的是这几个班的家庭啊。一个孩子毁了，这个家庭基本上就毁了啊。当然，孩子毁了，不全是我们的责任，不应该把矛头都指向我们，但是人家毕竟叫咱一声“老师”啊，孩子出了问题，咱或多或少总应该有哪么些许自责吧？总应该为没有教育好这个孩子，而有哪怕是一丁点儿的惭愧吧？这过分吗？这不过分啊！
    六：心态决定一切。如果我们做老师的，不能很好的调整自己教书育人的心态，那么，我们又将如何教育自己的学生，调整好学习心态呢？如果学生也愤愤不平地找出一堆学不好的理由和不想学的论据，那您又将如何教育他呢？有一种教育，叫“影响”，它是无声的，但是，它有可能比有声的嘶声力竭的教育效果，要强得多啊。
    七：我记得教育家朱永新教授在一次讲演中谈过教师的四种境界：第一，要做一个让学生瞧得起的老师；第二，要做一个让自己心安的老师；第三，要做一个让学校荣耀的老师；第四，要做一个让历史铭记的老师。我表示赞同，并斗胆再追加两种，一：要做一个让老师学习的老师，二：要做一个让外行也学习的老师。说实话，没有人逼你非得要做一个“让历史铭记的老师”，这种老师，也不是通过逼，就能逼出来的。那至少，也得做一个让学生瞧得起的老师吧？如果连学生都瞧不起您，那您还教什么书，育什么人呢？
    八：我们现在是老师，但是不能忘记了，我们可都是从学生时代走过来的啊。想想我们当年和我们当年的老师吧，我们当年理解过我们的老师吗？我们当年是否在背后也责骂过某一位老师？为什么责骂他，我们现在还记得吗？我们当年是否也喜欢或欣赏过某一位老师？想想看，我们为什么会喜欢？我们当年是期盼老师每天摆着脸还是乐呵呵的？我们在没学好没考好犯错误的时候，是希望得到老师的训斥、责罚还是理解和开导？将心比心，换位思考，真的能想清楚很多一度想不清楚的问题。
    九：我们可以找出一千个伤心的理由，我们也完全可以找出一万个开心的依据，就看您从哪个角度去找。古人有诗为证：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
    十：请不要说：对不起，我只是个老师；请您说：对不起，我毕竟是个老师。一字之改，意境迥然。
    最后，再次道一声：老师，您辛苦了！