[内容提要]随着教学改革的深入，各门学科的教学方式发生了很大的变化。作为一名语文教师，如何使语文教学充满生机和活力，是目前必须深入研究的问题。新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在新课程的背景下，语文教师要想方设法营造一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学氛围，以研究问题为基础来展开学习和教学过程已经成为一条基本的改革思路，这条思路已经延伸到日常课堂教学之中，形成“问题学习”思维。
[关键词]自主   合作   感悟   创新   过程完整化

    新课程强调，教学过程是师生交往、积极互动，共同发展的过程，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发展、从而达到共识、共享，共进，实现教学相长和共同发展。而传统语文教学中的师生关系、使学生不敢发表自己的看法，尤其是与教师不一致的观点，抑制学生个性的发展，才华的展露。因此，在新课程的背景下，语文老师要放下架子、与学生处于同一平等地位、为他们提供充分自由的思想空间，想方设法营造一种具有丰富反应的、给学生以心理安全的教学氛围、以研究问题为基础来展开学习和教学过程已经成为一条基本的改革思路、这条思路已经由研究性学习课程延伸到日常课堂教学之中、形成“问题学习”思维。而这一思路与哈教授在我校推广的“过程完整化教学”输出一辙。从2002年我校就开始使用“过程完整化教学模式”，取得了良好的效果。具体从以下几个方面实施教学。
    一、 让学生在自由的空间中谈谈自己的独特看法。
    课堂不是教师展露才华的舞台，学生不是坐冷板凳的看客、语文课堂只是教师与学生平等交流的地方，交流对语言、对文学、对文化的品味和赏析，交流彼此的思想感情。这就要求教师不要成为课文解说员；而是把任何可以让学生自主学习，发展的机会都留给学生，只有学生无法解决的困难才留给自己。例如在学习《黔之驴》一文时，由学生根据自己的理解说说此文的寓意、其中一位学生说；“我认为文章的第一句就揭示了一个深刻的含义：我们不应该花费大量的时间去做无意义的事情，”老师给予了充分的肯定，学生体会到了成功的快乐。
    二、 让学生在合作学习中发现问题、解决问题。
    作为新课程倡导的三大重要学习方式之一，合作学习有力的挑战了教师的一言堂，让学生在课堂上有了自主学习的机会。如教学〈〈从百草园到三味书屋〉〉时，教师布置以下问题让学生分组讨论：。1。百草园和三味书屋的生活各是什么样的？2。文中主人公喜欢哪一个地方的生活，为什么？3。如果你是文中小主人公，你喜欢哪个地方，为什么？4。你觉得文章要揭示一个什么主题？5。结合我们现代的教育方式，你认为什么样的教学方式才能受到学生欢迎？学生围绕这一系列问题展开讨论，每个组指定一人笔录总结，最后开始争辩性的发言、这样在争辩中又不断发现新的问题，使学生的认识在争辩中得到深化，学生也从中感到了学习的乐趣。
    三、 让学生在实际体验中感悟。
    新课程标准特别强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。体验对获得知识具有不可忽视的作用。从知识的建构来说，一切真知都是从直接经验发源的，科学的理论是以经验为根据的，是经验的理论概括，是从经验中得出的结论。经验是认识的基础，经验的升华就是体验，所以获得知识离不开体验。在新课改中教师的主要任务就是创设适合学生学习的具体情节，让学生置身于生活化的情景中去学习。只有在特定的课文情境中去切实的体验，才能有所感悟，进而理解课文。例如：在教学《社戏》一文时，教师提出问题：同学们有没有到过农村？觉得那里的生活怎么样？学生纷纷发言：有的说，乡村的空气很清新；有的说，乡村的夜晚很安静，不象城市中各种各样的嘈杂声让人难以入睡；有的说，乡村的人很朴实，很好客，不象城里人住在一栋楼里，互不说话、缺少人情味……学生结合自己的生活体验谈了各自对农村生活的看法，以及乡村人的可爱之处，在这样的基础上，学生就很容易理解《社戏》一文的主旨。
    四、 让学生在开放式的课堂教学中创新。
    课程改革给我们的课堂提出了新的要求，设计开放性的课堂教学过程，已成为广大语文教师的共识，因为开放可使学生在多角度、多则面、多途径的思考中，产生思维的碰撞，从而生发出奇思妙想，生成新的学习内容，使每个生命得到发展、实施开放式课堂教学，一要鼓励学生大胆质疑。二要鼓励学生多角度思考，比如，在教学名篇名作时，鼓励学生谈出与历代文人不一样的看法。
    总之，随着课改的不断深入，教师在课堂教学中不断地尝试新的教学方式，试图寻找能更好地体现新课标的教学方式，以灵活多变的教学方式调动起学生学习语文的积极性，为国家培养能适应社会发展的人才。
 [参考资料]  《中小学教学研究》（新课程背景下对语文教学的几点思考  陶守春）