[主要内容]：对学生提出分层目标，要确立学生主体地位，鼓励大胆质疑提高学生的探究能力，强化训练意识，扩大学生的参与面。
    [关键词]：课改、摸索与实践、分层目标、主体地位、探究能力
    全国课改几年，仍存在很多问题。我所在学校进行的课改也有待进一步完善。本人的课改路程，更是举步为艰。
    自从接触和学习陶• 哈斯巴根教授的过程完整教学的理论后，知道了课改的重要性和必要性，所以结合自己的教学情况进行了尝试性的摸索与实践。
    首先，对学生提出分层目标。过程完整化教学的一个很重要的特点是面向每一位学生，这就是要求教师在全面了解、全面分析学生的生理基础、心理基础、文化基础的同时，要针对学生的各自不同点得出结构化问题，问题要有可操作性，问题的提出应具体简明，并切合学生实际，使每个学生明确自己探究的方向，也便于教师监测、调控。
    其次，要确立学生主体地位。过程完整化教学的另一个重要的特点是让学生自主。因此，教师在教学过程中要确立学生的主体地位，保证学生的主体地位。发扬教学民主，强化学生的主体意识。课堂教学中，教师不应把结论直接端给学生，更不能对遇到学生认识上不一致的问题时，以自己的权威强行统一，否则会挫伤学生的积极性，压抑学生的主体意识。正确的方法是应让学生充分发表意见，并让他们不仅说清“是什么”，还要说清“为什么”，让学生自己尝试、探究，尽可能让他们自己得出正确答案。这样做能够激发学生主动参与，调动他们学习的积极性和主动性。
    第三，鼓励大胆质疑，提高学生的探究能力。“学贵有疑”，因此，我们应该十分重视鼓励学生大胆质疑，去提问题。具体要求是：敢于提出问题——能围绕课本提出问题——能根据知识的重点和难点提出问题——能提出富有新意的问题——能解答出自己提出的问题。以上要求不仅使学生的自主性、能动性得到了发挥，创造性也得到了培养。
    最后，强化训练意识，扩大学生的参与面。这就要求每堂课，每位教师力求在课堂上让学生人人动脑、动手，改变过去少数“尖子”撑场面，多数学生作“陪客”的局面。同时，课堂上要保证学生充足的自学和练习时间，一些重要的活动，如回答问题，复述知识都应安排时间给学生，让每个学生作好充分准备。
实践的结果，并不十分乐观，方式方法上还存在着有待改进的地方。