摘要：本文论述了通过教师为主导，学生为主体来设置教学，从而达到高质量的学习效果的目的。
关键词： 主体  主导  素质 修养 情景教育

    以学生为主体，以教师为主导来进行物理教学的双项活动，从而来完成教学计划和任务，而课堂教学的模式由教师来主导。但教学效果体现在学生的学习效果上，学生理所当然是主体，如何充分尊重学生的主体地位，不但应引起我们的重视，也为学生学习的效果奠定基调。
    1、 首先教师的教学思想要正确
    教学观念的更新与改变决定课堂教学的状态，“填鸭式”的教学执行若干年，已有了思维和社会惯性，改要下决心，执行更要坚持不懈，把主动权还给学生，调动学生的主动性，让学生克服自卑感，让学生敢于、善于在课堂上积极主动思考，对物理概念，基本规律做到不拔高、不扩展、不一步到位，让所有学生都参与整个教学过程，让学生为主体的思想贯穿全课堂，教师的位定好了，这个教学就成功了一大半。
    2、 教师要有较高的修养和高尚的人格魅力
    学高为师，身正为范 。教师是范本，学生的学习动力来源于高尚的情操和远大的理想，老师的修养随时随地在潜移默化中影响着学生。“桔生淮南则为桔，桔生淮北则为枳”，教师的修养犹如培养学生的土壤，教师的情操无时无刻不在影响激励着学生。
    同时教师的业务素质对学生主体作用的发挥也起着至关重要的作用，对专业知识有更深理解和掌握，具有更灵活多样地处理教材和教学过程的方法，有更渊博的知识面，在板书、板画、语言、教态方面有较高的技巧和艺术，使学生上课不能不注意听讲，具有兴趣和热情进入积极的学习状态中。
    3、 创设发挥学生主体作用的情境
    学生为主体，就要根据教学内容、条件、学生实际、个人风格来选用灵活的教学法，最大限度发挥课堂上的每一分钟的作用，提高学生学习积极性。
    ⑴  作为一门实验学科，许多概念、规律是通过实验获得的，教师可充分利用实验创造条件，引发学生探究的兴趣，力、热、光、电中的动手实践使学生逐步养成会观察、会实验、会分析、动手能力强的良好习惯。
    ⑵  课堂上多提问，保证学生思考总结，从而/结论获得新知识，老师应多创造环境和条件，在加以启发、引导，激发学生求知欲，捕捉学生每一个智慧的火花，引导学生独立思考，树立信心，教学的过程应是学生学习、思考、议论、练习的过程，考虑学生实际层次水平，精心准备提问素材，通过对问题的答疑，使学生获得成功的感觉，增强进取的信心。
    随着教学改革的不断深入，教师的主导作用，学生的主体作用必将得到充分的发挥。