内容提要
    本文主要论述了为适应新一轮的教改，在我的思想政治课教学中，结合运用完整化教学中的研究性学习的一点实际体会。概括起来主要有以下内容：实施研究性教学的动因；研究性教学模式要遵循的原则；研究性教学模式的实施过程；实施研究性教学要注意的几个问题。主要从四个方面结合实际教学中的具体事例谈了谈自己的认识和体会。
    关键词语
    课程完整化、自主、探究、研究性教学、动因、原则、过程、问题、新课标。
    论文内容
    所谓中学思想政治课研究性教学方法，就是在中学思想政治课堂教学过程中创设一种类似研究的情境或途径，以特定的、具体的某一主题或专题为载体，引导学生以独立学习或合作学习的方式进行研究性、探索性的学习，进而培养学生创新能力和实践能力的一种教学方法。
    一、 实施研究性教学的动因
    1．实施研究性教学是推进新课标的有效途径。
    新世纪的基础教育，应当是促进学生全面发展的素质教育，其重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养，其基本指导思想就是要以学生的发展为本。因此，在中学思想政治课教学过程要达到这一目标，着眼点不仅要放在改变学生的学习方式上，同时也应把着眼点放在改变老师的教学方法上。实践证明，与研究性学习相对应的研究性教学以学生发展为本，凸显学生的学，强调学生的探究和创新。其目标指向学生的创新能力、问题意识、合作精神、人际交往能力、科学精神与科学态度以及关注现实、关注人类发展的意识和责任感的培养，所以，它正是贯彻实施课程完整化教学的方法和有效途径。
    2．实施研究性学习是适应新课程改革的迫切需要。
　我国正在酝酿的新一轮基础教育课程改革，无论从课程改革，还是中学思想政治课新的课程标准、新教材看，都集中体现了"以学生发展为本"这一基本思想。新的课程结构设置了"社会实践活动"，研究性学习活动正是"社会实践活动"的核心，它要求学习者从生活世界中自主选择主题进行自主探究，这势必促使思想政治教育工作者要从"学生为本"的思想出发，重新审视、定位我们的政治教学，摒弃传统的"接受学习、机械记忆、被动模仿"的境地，创立能促进学生发展的新教学模式，促成学生能力思维发展和人格个性发展。因此，创设和运。    
    用课程完整化研究性课堂教学模式已成为当前中学思想政治课教学改革的一项迫切需要。
    3．实施研究性教学是培养学生具有政治素养的重要手段。
    新的课程标准和教材一个鲜明特点就是注重了能力的培养。课程标准很明确地强调了培养学生"文明的行为习惯和形成正确的世界观、人生观"，把思想政治课定位在"是学校德育工作的重要途径，是我国学校教育社会主义性质的重要标志"，换言之，政治学科的德育功能越来越引起人们的重视。这一特点决定了思想政治课课堂教学从根本上讲绝对不能再停留在"讲、划、背"的低层次水平上，而应该转变为学生在教师的指导下，从人类历史文化中汲取丰富的精神养料，以健康的心理和积极的价值取向去关注社会、关注人生，在交往中学习、捕捉、筛选、加工和再生信息，以此来强化对知识的学习、理解和应用，逐渐掌握学习和生活的基本技能，提高自身的政治素质和生命质量。因此，课程完整化中的研究性课堂教学模式的出现就显得极其迫切了。另外，当前学生的能力培养仍然囿于课本，课本成为课堂教双边活动的唯一媒介，成为学生技能培养的唯一渠道；传统的教学模式--班级教学的封闭性，注定课堂上只能采取老师、学生听的方式。因此，研究性课堂教学模式对打破传统教学模式的桎梏同样有着十分重要的意义。 
    二、研究性教学模式的原则
    1．密切联系实际的原则
　研究性教学必须密切联系实际，提出的研究专题或问题应该是日常社会生活中常见的现象和问题，这样才能更加有效地调动学生的学习兴趣，同时也有利于增强学生开展研究性学习时的可操作性和针对性。
    2．形式多样性原则
    在实施研究性教学的过程中，应该注意研究活动形式的多样性。按照新教材的要求，搜集相关资料并撰写小论文、开展社会调查并撰写调查报告、组织讨论、演讲辩论、实例论证、模拟操作等活动形式都可以采用，这些形式不仅有利于最大限度调动学生自主探究、参与活动的积极性，也有利于促使最大多数的学生参与活动。
    3．评价标准开放性原则
　在中学思想政治课教学过程中开展研究性教学，其目的是为了通过改变学生传统的学习方式和教师传统的教学方式来提高学生的能力，因此在对自主探究性教学进行评价时，一般不注重研究成果的价值，而更加侧重于老师教学和学生学习的过程。所以，其评价标准应该是开放性的，而决不能搞"一刀切"。
    4．独立研究和合作研究相结合的原则
　研究性教学要求学生自选主题，自我解决，尊重学生的自主意识，积极培养学生的个性。因此，个人独立研究是开展这一教学模式的最基本形式。但由于当前学校图书的书量、学生个人文化程度等因素的制约，学生个人的力量往往难以解决复杂的问题。因此，学生之间必须充分交流、切磋，将自己的信息资源共享，最大程度地占有资料，相互启发，相互争论，从而取得"突破性"的成果--探索出未知的知识。 
    5．课内研究与课外研究相结合的原则
    研究性教学的内容主要来自教材，同时它的每一个研究专题又都离不开现实生活中的具体材料作为研究支撑。因此，在实施中学思想政治课研究性教学的过程中，既要立足于课堂教学，又要积极鼓励和支持走出教室，走向社会，这样才能为深入研究各项专题收集信息。
    三、思想政治课研究性教学模式的实施过程 
    一般说来，思想政治课研究性教学模式实施的流程是：研读教材--确立课题--指导研究--成果展示与评价，共四个阶段，具体实施如下：
    通读教材 
    这是实施研究性教学模式课的起点和基础，它影响着以后研究学习时能不能选择主题和选一个什么样的主题。研读教材时可依据内容特点采取不同的方法。如，默读、朗诵、表演、图片展示等等。通过研读教材，使学生对教材有一个感性的认识，同时也能帮助学生明确教材中的难点和疑点，从而为更好地理解、掌握所学的知识奠定了基础。
    提出问题 
    这是实施研究性学习的重要阶段，影响到研究性学习成果的水平、价值、境界。一般说来，不同的内容有不同的研究问题，至于提出什么问题？主要取决于学生对教材的理解程度，同时也受学生的兴趣爱好和学生生活的自然环境和人文环境影响。在实际操作过程中，我们可以要求学生全面理解、自主探究，对所理解的内容写出关键词语，不清楚的内容可以提问，有待于同学或老师来作出解答。例如思想政治课初中二年级教材，第五课以课程完整化的教学方式来学习“运用法律武器维护自己的合法权益”。学生不仅能理解本课的内容，而且能根据自身的和社会的事例来运用本课知识。例如：学生提到家长随变看自己的日记构成侵权、到超市买东西而被搜身 等等，并且说明正确对待的方法。　　
    成果展示 
    这一环节既是活动的终结过程，也是教师发现问题、解决问题的过程，同时也是对活动作出评价，进一步激发学生求知欲望的过程。以"依法纳税是公民的基本义务"为例，各个学生通过自主阅读后在全班发言交流的形式展示学习成果，在老师和同学的充分肯定和恰当否定中感受成功的喜悦和学习的乐趣，反思活动过程的疏漏与不足，大大激发他们继续进行探索和创造的欲望，从而实现学生在学习中的可持续发展。
    纵观上述整个活动过程，每一个步骤都充分体现了学生的主体地位，把发展学生的能力放在了突出地位。学生主动参与、合作学习、积极探索，这正是新课标所追求的境界，也是我们中学思想政治课教学改革所追求的新境界。
    四、实施研究性教学要注意的几个问题 
    1．实施研究性教学，并不是要完全排斥传统教学方法。研究性教学虽然关注的是问题的提出，关注学生自主学习的过程，但并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得新知。因此，在教学中，必须坚持具体问题具体分析的方法，不能搞"一刀切"，所有知识点都通过研究性教学来传授同样是违背教学规律的。 
    2．教师素质要不断提高。要在研究中以自己的创新精神和实践能力去培养、提高学生的创新精神和实践能力。 
    3．学生自主探索、自主学习的潜力很大，而且他们的创新精神只有在创新中才能得到有效培养，学生的实践能力只有在实践中才能得到有效提高。所以，首先要充分相信学生，其次要大胆地放手让学生去实践，一切都不能空谈。
　　　　 　
    主要参考文献：
    1．《过程完整化教学理论与实践》陶•哈斯巴根主编  内蒙古人民出版社
    2．《思想政治学科教学论》刘强主编   高等教育出版社
    3．《法学概论》张云秀主编   北大出版社
    4．《新课程中课程行为的变化》傅道春著   首都师大出版社
    5．《思想品德课程标准》  北大出版社
    6．《政治学新论》东北师大教育学院出版社