[  内容摘要  ]   社会在发展，学生的家长在发展，学生也在发展，现在的学生已不是孔子时代，打打手心就能打出的秀才了。他们接触的东西也许比你老师更多、更广，什么《未成年人保护法》、《教师法》，也许比你研究的还要透，还要细。如果我们不是用心去教，而是运用简单的办法去教育他们，恐怕这种方法迟早要淘汰。三岁的孩子都喜欢听表扬的话，更何况这些处于青春期的少男少女呢？他怎么会对一个当众让他出丑的老师产生好感？我想我们还是应该用心去教，以情感人，经常跟学生在一起，缩短距离。到那时你批评得再厉害，他也会接受。谁会拒绝一个慈母严父般的老师呢？他会感到你是真的在为他着想，而从心里感激你。

[关键字] 促膝而谈   拥戴   感化   用心用情    事业心   责任感

    刚踏上工作岗位的我，总觉得自己说话不如老教师有力。同样的一句话，为什么他们的效果却好得多呢？我归结于一点：他们凶。于是也试着去训斥学生，有时甚至是惩罚他们。这样做，表面上看来效果是很不错，风平浪静，但是自己心理却不是那么个滋味。想想自己也是从学生时代过来的，特别需要的是平易近人的老师，可自己为什么偏偏做不到这一点呢？
    其实在我看到老教师严厉的背后，一定会有一次和风细雨的促膝而谈，这也就是我缺乏的，也是最关键的一点。我也曾想过：在我大声训斥他们的时候，是否每个人都在洗耳恭听？这种费神劳神又损坏自我现象的事是否有必要对每个学生都一样？效果也一样吗？
    记得我刚登上讲台，面对学生起立喊：“老师好！”的时候，我却不好意思，处于尴尬的境地，不敢回复：“同学们好”，而用“大家好”来代替。我觉得自己尚未进入教师角色，不敢承受“老师”这一称呼。那时，学生们很愿意和我交流、谈心，师生间一点距离也没有，可以说彼此都把对方当作朋友。我也全身心地投入到工作中。每天都想着该如何设计结构化问题才能把一节可课讲好，才能使学生有兴趣听。
    在讲《荷塘月色》之前，我为了设计导语而再三斟酌，为了配乐朗读而三番五次地试听音乐，直到效果最佳为止。如有一节课讲的不如愿或者学生课堂上反应不好，我一天的心情也会随之而改变。所以为了每天都有好心情，我也得把课备好。如果最后一排的学生都很认真地听你的课，那么你的课就讲成功了。（后来，我才发现用这种标准来衡量一节课的成功与否欠佳。）所以，当我看见最后一排的学生都全神贯注地听时，我的心情很好，讲课更有激情。
    在讲《烛之武退秦师》时，我发现学生们听课不专注，脸上流露出疑惑和不解。下课后我一问，很多学生说听不懂。有三位学生给我递过三张纸条，上面写有意见。大概意思是：讲古文太零散，没有大的版块，建议我讲古文时，先一段一段的翻译，然后再讲个别实词、虚词的用法，以及课文分析。看完纸条后，我才知道这节课的失误所在。第二天讲课之前，我说了下面的话：
    “世上没有教不好的学生，只有不好的教学方法。我首先要感谢三位同学，你们让我知道了学生们需要什么样的老师，什么样的教学方法，我将尽可能满足你们的要求。”
    话音刚落，下面就响起了热烈的掌声。我突然有种被拥戴的感觉。掌声平息后，我开始讲课，语速渐渐地放慢了，时刻观察学生们的表情和目光，不时地找一俩位学生翻译句子，课堂气氛又活跃起来，每个人听的都很认真。我发现师生互动也是有条件的，老师必须用心去教，用情去感化学生。于是，我尽可能给每个学生机会，调动每个学生的积极性，不忽视任何一个学生，让每个学生感到老师在重视他、关注他。
    渐渐地我开始真正地进入了教师这个角色，也开始摆起老师的架子了，以前那种师生关系不再有。学生们不敢给我提议建了，因为我也板起了那种所谓的严厉的面孔。但是我却发现课堂上的活跃气氛，以及师生互相讨论的气氛消失了，取而代之的是学生对我的默然和不屑一顾。我想自己还是不凶、不厉害，从此在课堂上我始终板着脸，时刻准备着训斥学生以树立自己的威严形象。记得以前我是允许学生不会的，可是现在……难道是自己没有耐心了？
    社会在发展，学生的家长在发展，学生也在发展，现在的学生已不是孔子时代，打打手心就能打出的秀才了。他们接触的东西也许比你老师更多、更广，什么《未成年人保护法》、《教师法》，也许比你研究的还要透，还要细。如果我们不是用心去教，而是运用简单的办法去教育他们，恐怕这种方法迟早要淘汰。三岁的孩子都喜欢听表扬的话，更何况这些处于青春期的少男少女呢？他怎么会对一个当众让他出丑的老师产生好感？我想我们还是应该用心去教，以情感人，经常跟学生在一起，缩短距离。到那时你批评得再厉害，他也会接受。谁会拒绝一个慈母严父般的老师呢？他会感到你是真的在为他着想，而从心里感激你。
    前几天一个学生给我写了一封信，信的内容大概是这样的，她心里很难受，望我能帮助她，她总觉得自己受到了耻辱，被人侮辱、被人骂。记得以前她是个很活泼开朗的女孩。但由于一件事情，中途被开除回家，过了一个星期后又返校。从此她在班里没有笑过，心存自卑，每天都爬着，不敢面对大家。于是我找她谈了谈，只想让她摆正自己的位置，自我树立自尊。记得那天下午我们谈了很长时间，从她的过去谈现在，又从现在谈到了将来，甚至还把我遇到的一些挫折告诉了她。人的一生都有犯错的时侯，人无完人，勇敢地面对现实，不要因为这一次错误而把自己彻底否定了。第二天我还找了他们班的班长，告诉了他这些事，目的是让大家多给她一些机会，试着去帮她树立自尊。自从那次谈话后，这个女孩改变了许多，她又恢复了以前的笑容。
    于是我常想，教好一个学生真是不容易，真的是要用心用情，想尽一切办法。教学上自己要钻研，同时学生方面要想让他听你、服你，不用心，不用情，恐怕是教不好现在的学生了。简单粗暴的方法，也许能唬住一时，但不能是一年、二年、三年。要教好他，必须了解他，知己知彼，才能百战百胜，真情回报！
    人心都是肉长的，真诚之情才能感人，也定能得到回报。
    但教师的真诚真情，主要表现为事业心和责任感，由此二点，就能善解人意，以学生的人生归宿，价值评价为己任，师生心心相印，荣辱与共！