内容摘要：随着传统语文教学改革的力度不断加大，语文教学必须以自主、合作、探究式的教学为手段，实现培养学生的创造性思维的目标。这就需要语文课堂教学设计变“有备而来”为“无备而来”，教师给学生提供足够的思考空间，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。优化备课活动、推进语文创新教学是积极响应新大纲的精神，是教学形势发展的要求。
    关键词：自主、合作、探究   创造性思维   语文课堂教学设计
    “有备而来” “无备而来”
    对于教师来说，课前的备课是任何一位有责任心的教师都必须做的。本文所说的“无备而来”指的是教师在备课时精心设计的课堂教学是开放性的，学生的思考结果不一定如教师先前备课时所设计。其思维品质和创新能力不同，对问题的理解就不同。那么一个问题的答案也就可能会多元化而不会标准唯一。所以教师也不应“有备而来”的给问题预设上固定的答案。
    对于传统教学设计下的语文教学，社会各界大凡关注语文者都侃侃而写。时至今日，人们都深刻地认识到语文教学改革的力度必须加大，必须以自主、合作、探究式的教学为手段，实现培养创新思维的教学目标。相信每位语文教师都积极探索尝试着新的教学方法。但是，课堂上各种变式的注入式教学还是大量存在着，其原因到底何在呢？主要还在于课堂教学设计。教师在对一堂课进行设计时，由于思维惯性的制约，考虑更多的仍然是老师的教而不是学生的学，沿袭的课堂教学设计思维使教师们在积极追求教改的同时，依然做着换汤不换药的无用功。
    下面的事例足以说明语文教学在改革的热潮下波澜不惊的事实：
    一次偶然听到了一堂公开课《我的空中楼阁》，从课堂教学环节中可知，授课者的备课充分而细致。在引导学生感悟语言的训练时，她设计了一个选择题供大家讨论。原题是给一句话选择适当的动词：
    例： 山如眉黛，小屋恰似（   ）在眉梢的痣一点。
    A 画    B 长     C 落     D 镶     E 贴
    学生围绕该题展开了激烈的讨论，有用“画”字的，有用“长”字的，有用“落”字的，大家各抒己见，各有理由。最后，老师站出来，用美国建筑学家的一句话“好的房屋应该是从环境中长出来的”给该题定了性，认为应用动词“长”，其余答案皆被否定。这本是一个相当不错的材料，它呈现较大的开放性，能较好地引发学生的思维活动。可惜授课教师过分地注重了结论，却忽视了去尊重学生的思维成果，其结果是学生的积极性必然受到打击。授课者急于否定学生的答案，是因为她要把自己事先备好的所谓标准答案搬给学生。传统的对课堂教学进行“有备而来”所带来的弊端可见一斑。
    “无备而来”的课堂教学设计则不然。教师在进行课堂教学设计时总是高屋建瓴，总揽全局。他摈弃传统的面面俱到的做法，紧紧围绕训练重点设计教学思路；摈弃所谓为了发挥学生的主动性而进行的无谓的满课堂设计，他不越俎代庖，把所谓的标准答案抛给学生；他设置真正启发式的问题，以便在课堂上循循善诱；他给学生准备了足够的空间，促使学生去开山劈道，披荆斩棘。下面是钱梦龙先生教学《林黛玉进贾府》一文时所设计的一部分，它较好地体现了“无备而来”的课堂教学设计的实质。在指导学生通过读写结合分析课文时，钱老师拟出若干题目，要求学生利用课文中的材料写出短文：《林黛玉的“步步留心，时时在意”》、《“劳什子”和“命根子”》、《王熙凤在贾母面前的哭和笑》、《心有灵犀一点通——谈宝黛的初次相会》、《从贾府的府第规模看封建社会的一角》六个题目，有分析人物形象的，有分析社会环境的，也有分析故事情节的。教室给出了纲，学生必须通过阅读分析才可以举目。学生的知识层次及其对课文的理解和分析能力不同，最后给出的答案也不一样，但只要能自圆其说，我们就不能否定这种多元化的结论。这堂课，教师是向导、是总设计师，学生是拓荒者、是生产者，他们自由劳动并获得果实，丰收的快乐将激起他们更高的创造积极性。
    在学习《马说》时，笔者对文章进行了如下设计：千里马被埋没的原因是什么？请结合课文并联系生活实际谈谈你对这个问题的看法。问题一出现，同学们急忙看书，有反复诵读的，有紧锁眉头默读的，有在练习本上写的，还有前后讨论研究的。当看到这样一个学习的场面，你还留恋于传统的授课方式吗？20分钟后，要求学生回答。同学们都争先恐后地发言。有用课文中的话概括的：“食马者不知其能千里而食也”，“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意”；有用自己的话概括的：在于养马的人没有发现千里马……还有一个出乎意料的答案：千里马被埋没是因为它自己，它为什么让别人主宰自己的命运呢？它完全可以施展自己的才华，引起别人的注意和赏识！面对这样的答案，哪个老师忍心否定呢？除了微笑和鼓掌，我还能做什么？学生的创造能力和创造积极性在“无备而来”的情况下发挥得竟是如此之好！我很是欣慰。
    从以上的例子可知，“无备而来”的课堂教学设计与传统的“有备而来”的课堂教学设计有本质的不同。“无备而来”的课堂教学设计，它的核心是学生，教师在备课的时候，考虑更多地是学生，学生的思维品质与创新能力将成为教师首先考虑的内容。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不愤不启，不悱不发”，这些优秀的教学传统将真正成为语文课堂上的嘉宾，让学生学会学习，将成为语文教学真正的出发点和落脚点。
    新大纲“教学中应重视的几个问题”明确规定：在语文教学中要重视学生思维方法的学习，思维品质和思维能力的培养。……要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵的沟通，教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性……可见实施“无备而来”的课堂教学是时代发展的需要；优化备课活动，实现“无备而来”的课堂教学设计，推进语文创新教学，是积极响应新大纲的精神的，它是教学形势发展的必然一切。

    参考书目 ： 
    《提高教育教学质量的策略与方法》总主编：刘芳  主编：关鸿羽 白铭欣
    《教育科研能力的培养与提高》总主编：刘芳  主编：赵大悌 赵小刚
    《教育观念的转变与更新》总主编：刘芳 主编：万福  于建福
    《语文教学与研究》2004/6上