对于政治课来说，教学方法是否科学、恰当、灵活直接影响学生的听课兴趣和课堂教学效果，关系着课堂教学任务的完成。现行初一思想政治的教学目的不仅是让学生掌握一些简单的心理知识，更重要的是培养良好的心理品质和健康的人格。所以，选择科学的教学方法应根据学生的年龄、心理特点，并结合教材的具体内容来确定。笔者根据自己在初一的教学经验，浅谈几种常用方法。
    一、 调查事例  攻克心理
    初一政治课要讲得学生愿听，听后相信，并内化为一种行动，就必须在人心上作文章，要让学生在心理上产生震撼。为达到这一目的，笔者结合教学内容选举了一个有说服力的调查式事例，收到了良好的效果。比如，在讲前言时，我选择了这样一个调查事例：“美国一位著名的心理学家推孟曾做过一个实验，他在25万名小学生中挑选出1500名智商较高的男女同龄学生进行长期追踪研究，对其中150名最成功者的研究表明，良好的心理因素，在他们的成功中占有十分重要的作用”。这一事例一下就抓住了学生的注意力，并使他们认识到培养良好品质的重要性。这为以后的教学攻克了思想堡垒。在讲《善于调节情绪 保持乐观心态》这一节时，我选了这样一个事例：“美国生理学家爱尔马为了研究心理状态对健康的影响，设计了这样一个实验：把一支支玻璃管插在正好是0摄氏度的冰水混合容器里，然后收集人们在不同情绪状态下的‘气水’。结果发现，当一个人心平气和时，他呼出的气冷凝成水后，水是澄清透明的。悲痛时，水中有白色沉淀。爱尔马把人在生气时呼出的‘生气水’注射到白鼠身上，几分钟后，白鼠就死了。爱尔马认为，人生气十分钟，耗费掉的精力不亚于参加一次3000米赛跑。生气时的生理反映十分剧烈，分泌物比在任何情绪下都复杂，更具毒性。”这一事例使学生意识到保持乐观心态的重要性。他们纷纷表示以后要尽力调节好自己的情绪，做一个乐观向上的人。当然，讲这些调查事例时一定要说实话、讲实理，决不能夸大词，语言要诚恳有力，使学生产生共鸣。
    二、 榜样故事  提供示范
    青少年时期，是性格的塑造期，也是爱模仿期。所以教师要利用这个机会，可以选用一些正面的、典型的榜样，给予示范，教导学生，学习模范人物的优秀心理品质。选用的教材可以是新闻媒体上提供的，也可以是一些名人传记里的人和事迹。我在讲《积极的对待挫折》这一节时，例举了爱迪生试制电灯的事例。“发明大王”爱迪生在试制电灯时，为了找到理想的灯丝，先后试验了7000多种材料，差不多都失败了。第一盏电灯的灯丝是用缝纫线做的，仅仅为了把那短短的细丝放进玻璃泡里，爱迪生和他的合作者就整整干了两夜一天，用光了一轴线，失败了无数次，才使这盏灯亮了。爱迪生不断的失败，不断的寻找合适的材料作灯丝，最后，他终于成功了。之后，我又让学生例举出自己所遇到的挫折，并和模范人物的挫折相比较，比较中学生自然就认识到自己生活中遇到的挫折根本就不算什么挫折，是完全能够克服的，借此我导入课本，很好的完成了本节课内容的讲解。
    三、电化教学    渲染气氛
    在政治课教学中，有时利用幻灯、录音、录像等电教手段创设一定的情境能收到良好的教学效果，比起那种从理论到理论的说教型教学法，更具有说服力。如在讲《立志培养爱国情操》时，我用幻灯片放映天安门广场升旗仪式，同时伴放中华人民共和国国歌，学生看着壮丽的画面，听着雄壮的国歌，在这种充满感染力的气氛中，学生爱国之情顿生，同时也加深了学生对这一课的理解，在心理上印上了深深的爱国烙印，达到了教学目的。
    四、小品表演    展示才艺
    初中阶段学生表演的欲望很强，他们特别喜欢小品，教师可根据教学内容，提前布置排练主题，让学生自编、自导、自演；也可以让学生即兴表演，如果是即兴表演，可以让愿意表演的学生临时成一组，讨论两三分钟后上台表演。如讲《真挚友情》时，我组织了一场小品比赛。课前先布置了主题学生即“当朋友成功时你怎么办”，要求参赛各组从正反两面各演一次，即表演出祝贺和嫉妒两种不同的场面，上台表演的同学发挥的特别好。用这种方法上课，让学生积极主动的参与了课堂，给学生提供了锻炼的机会，发挥了学生的创造力和想象力，同时，也使学生加深了对课本的理解。
    五、活动笔记    巩固成果
    对于初一的思想政治课，教师如果只是从理论到理论的说教，学生往往不以为然，培养学生良好的心理品质更无从谈起。要想让学生获得体验、心理感受，并内化为一种行为，有必要利用好课后的活动，并做好活动笔记。所以我在每一课后，就要活动一次，如在讲《培养爱国情操》时，我组织学生举行一次演讲比赛。为了渲染气氛，课前，精心布置了教室黑板上贴了一面国旗，旁边是一面醒目的大字“爱我中华”，整个教室充满了浓浓的爱国情。学生们热情很高。课后又让同学们把他们的感受记下来。通过这些活动，学生们把课本的理论和自己的实践结合起来，巩固了他们的学习成果，并内化为一种情感和行为。
    以上就是我在教学实践中的一些浅显体会，当然，学生是一个个生动鲜活的人，课堂教学也应该是生动的、新颖的。所以，不管采用哪种教学法，一定要做到让师生互动，把握住科学性、灵活性、趣味性和开放性。更重要的是，要想对学生进行良好心理品质的教育，教师也应该加强自身的人格修养。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师人格的基础上，因为只有从教师人格活的源泉中才能涌现出来教育的力量。”因此，教师在教学中除了应掌握好的教学方法外，更重要的是，用自己健康的人格，在学生中树立可望而又可及的榜样，用自己的行动对学生进行形象而生动的心理品质教育，吸引并感染学生。