新世纪呼唤新型人才，新世纪的教育也呼唤改革，教育部制订了《语文课程标准》，对新世纪的语文教育提出了新的要求。通过学习，我深深的感受到课程改革的观念新，学生的学习方法新，对学生的评价新，教师的教育观念也与时俱进，不断更新。在此，我就自己感受最深的一点谈谈自己的看法。    
    《语文课程标准》在“总目标”的第4点提出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”——我对这一点感受很深，现在许多教师在教学中还是我说什么，你就接受什么；他们都忽略了对学生思维能力的培养，使学生形成思维定势，不利于创新人才的培养。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动的进步，而且是知识进化的源泉。”所以，我认为语文教学要重视发展学生的思维能力，激发学生的想象能力，教会学生张开想象的翅膀，培养良好的语文素养。笔者在语文教学中从以下方面进行了一些探索：
    一、设置结构化问题，创设想象情境。
   教师在教学中首先要唤起学生的注意力，才能更好的进行教学活动。在教学设计中，要针对学生的心理特点，巧妙设计结构化问题，以此吸引学生的注意力，激发学生的想象力，重视思维的培养。
    例如，我在教鲁迅的《祥林嫂》时，提出了这样的结构化问题：“请同学们分析，是谁害死了祥林嫂？” 并对学生提出了具体要求：即“五要五不要”（要独立思考、要主动探索、要写关键词、要画草图、要积极提问；不要先看书、不要喊叫、不要先讨论、不要急于举手、不要等待老师或同学），然后让同学们阅读课文，自己总结。接着我走下讲台，到学生中巡视，观察学生的完成情况，判断学生的学习心理，努力找出学生的思维困惑所在。10分钟以后只有极少数同学写出了一两点，这时我以学员的身份发表自己的猜测：“祥林嫂是死于贫穷、死于悲伤、死于恐惧、死于绝望、死于孤独吗？”我接着让同学们思考。过了5分钟，这时有十五、六个学生举手。我看了一下同学们的练习本，答案应有尽有。我指导到：大家要注意，祥林嫂生活的年代是封建社会。我继续让同学们思考，并展开了热烈的讨论，五花八门的答案充分反映了孩子们丰富的想象。然后我才和同学们一同分析教学内容，学生的注意力被深深的吸引住了。
    我的体会是，在小说的阅读教学中，我们更需要多方面的调动学生的想象，使学生充分的体会到小说所反映的情感，在脑子中塑造人物形象，教师要肯定学生的再创造，不能扼杀学生的想象力， “有一百个读者，就有一百个祥林嫂”，文学作品的形象更需要想象能力的运用，教师要充分的调动起学生的学习热情，激发学生的想象。
    所以，我们在设计教学时，不只是简单的计划如何导入，而是在整个教学过程中，都精心设计问题，以旧知识引入新知识，用学生熟悉的事物引发联想，激活学生脑子里的生活积累，从而激发学生的思维活动，引起学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生的想象力一旦被激发，我们的课堂教学就能达到事半功倍的效果。
    二、运用多种形式的教学手段，活跃学生的想象力。  
    我们的语文课本取材多元化，有优美的散文，有精美的诗歌，有严谨的说理，也有情节引人的小说……我们在教学过程中要善于运用多种形式的教学手段，通过直观形象的画面，美妙动听的乐曲，把学生带入课文的意境中，丰富学生的想象力，品味文章内涵，张开想象的翅膀，在脑中“看见”或“听见”教材所描述的一切，创造出新的艺术境界例如，在教授徐志摩的《再别康桥》时，我下载了多媒体课件，有声音，有背景，还有根据这首诗配的曲；通过生动形象的画面，学生更好的理解了诗人的思想感情，对诗的意境也理解深刻了。事实证明，灵活多样的教学方法有助于提高教学效率，也更能充分调动学生的学习积极性，活跃思维，培养学生的想象力。
    三、巧训练，发挥学生的再造想象力和创造想象力。 
    教师在教导学生理解教材的基础上，应因势利导，指导学生进行再创作。例如，我在完成了《祥林嫂》的教学后，让学生想象如果祥林嫂生活在现代社会，她的境遇会发生怎样变化？任由学生发挥想象，天马行空，畅所欲言。实践证明。学生的想象力是丰富多彩的，平时最胆小怕事的学生都能绘声绘色的讲述自己的想象。这样的训练，使学生的想象力得到了极大的培养，口头能力也得到了提高。
    以上就是我在实践《语文课程标准》的一点体会。