英语作为一种语言，其基本功能是交际。我们不仅要教给学生语法知识，更要教会学生如何使用语言。语言是传递信息、知识和思想感情的工具。
    如今我们面临21世纪剧烈的国际竞争的需要。英语是重要的国际交流语言，作为教育工作者培养出来的人才没有高水平的英语口语交际能力，怎么能在竞争中立于不败之地？
    在新基础教育中，课堂教学追求的目标是：把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使课堂成为培养学生自我教育能力的最好场所。只有这样才能更好地引起学生的学习兴趣，调动起学生学习积极性，才能提高教学质量，培养出高水平的人才。
    作为一名英语教师，要让英语课堂教学活起来，唯一的办法提高学生英语口语交际能力。因为英语是一种语言，其第一是口语，而口语的表达作为人们进行言语交际的手段之一。
    为此在“如何培养和提高英语口语交际能力”方面试行了以下几种方法：
    1、Daily talk（值日生制度）
    就是利用每节英语课的前3分钟左右组织学生按学号轮流做值日生报告。
从初一入学一开始我就注意培养他们开口说英语的勇气和习惯。建立值日生汇报制度是学生练习口语行之有效的方法之一。
    根据初一学生的基础一开始从“My name is……”为起点，要求他们介绍一下自己学习生活和家庭的情况  （发展到）值日学生向其他学生提问，询问有关天气、日期、日常学习生活和情况  （加深到）值日生请其他学生猜一、两个谜语、谜底一般是单词或一句话  （最终达到）值日生讲一个小故事，然后向全班提一些有关问题。
    2、Free talk（自由表演：小品、对话、短剧）
    每节课在Daily talk后，由两到三组同学出来表现对话或短剧、小品（由学生自己编排、设计的）。
学生之间经常开展对话、问答、分角色表现，既可以满足学生的表现欲，为他们提供运用语言的机会，排除学生运用语言的心理障碍，可以训练学生大胆开口以及体现大方自然和仪表风度。
在学生表演对话、小品、短剧中内容是丰富多样的。例购物、看医生、旅游参观、打电话约会看电影或比赛、聚会、生日晚会等。在表演过程中学生往往英语口语较流利，表演形式较逼真。
在初一第二学期，进行了一次“Free talk”的表演比赛，每个同学都热情高涨地积极参与，按要求学生不能把以前表现过的节目再次表现，有利于培养学生动脑能力，促使他们拥有创新意识。在比赛节目中不但形式多样，而且内容要健康、思想性强。季磊等四人分别扮演警察教育两位青年在马路上不要乱扔垃圾，施丽霞等庆祝妈妈的生日，许多节目还准备了道具。教师为学生营造轻松愉快的课堂气氛，为学生提供说英语的机会，使每一个学生都敢于开口、乐于开口。全班共表演了15个小品节目。
    3、充分利用英语课堂用语培养学生听说能力
    英语课堂用语包括⑴课堂语言知识用语；⑵课堂教学组织用语；⑶课堂行为情景用语；学生能否听懂课堂用语是重要的。我坚持使用合适的、可理解的语言知识用语，有利于吸引学生的注意力，充分调动那些学习上有困难的学生学习英语的积极性，增强他们学习的信心。
总之，英语课堂用语是在教学实践的课堂交际中教学相长的最好工具，初中大部分所学的英语知识能在课堂用语的反复使用中获得巩固。
    4、英语教学尽量注意口语交际能力培养
    ⑴模仿录音预习课文
    在教新课之前，要求学生在家里尽量多听教材配套录音，多模仿其语言语调。要有一口流利的英语，语言语调首先要正确，而且要有较强的英语语感。
    ⑵针对课文内容，学生相互问答
    在传统的英语教学中，学生习惯了“教师问，学生答”的课堂训练模式，很少主动地提问和表达思想，学生也不善于提问题。采用针对课文内容，学生相互问答的方法可以使学生既学会提问，又学会回答。在必要时老师补充“问或答”，这样，以往单一的“师生问答”就转化成“生问生答”、“生问师答”和“师问生答”等多种问答形式。在有限的课堂时间内，大大增加了学生说英语的机会，启发学生动脑动口，使学生积极主动地参与课堂教学，提高学习兴趣和热情。这样有助于提高课堂教学效果，也打破了老师“一言堂”的传统局面。
    ⑶根据课文内容，学生上台表现
    ①分角色表现。初一课文内容大都是对话，即使少数课不是对话，也可以让学生自编成对话，然后让学生扮演成不同的角色进行表现。先让学生在课外分角色自行排练，并要求加进以前学到的知识。在课堂教学中学生往往积极争着上台表现，还没轮到上讲台表演的学生还感到遗憾。
    ②复述课文。学生预先准备一下，用自己的话来概括对话或课文的内容上台表演（有时根据图片复述），复述课文不仅培养了学生口语能力，演练了学生学习英语的综合能力（分析、理解、推理、概括等能力）。
⑷就课文内容、语法结构，教师给学生创设情境或学生自己寻找情景，自编一段对话或一段话，培养学生善于动脑筋和丰富的想象力，例：在教“Showing Cathy around our school”一课时，假设一个外国朋友，你的朋友同学来参观你的学校或在家自编一个对话或一段话，结果学生的兴趣很高涨，效果也很好。
以上几点不但培养了学生的英语口语交际能力，而且也使学生对课文知识结构上的一些重点、难点，逐步得到理解和巩固。
    一年来，我在“培养学生英语口语交际能力”这方面作了一些实验和尝试，使学生的英语听说能力在原有基础上有所提高。