时常听到一些历史教师抱怨；“学生不喜欢学历史。”难道十三、四岁的孩子真的对历史不感兴趣吗 ？倘若我们对历史的教学现状认真分析一下，便不能不得出这样的结论：历史本身是丰富多彩的，问题是我们的教学方法缺乏吸引力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”因此，要想取得好的课堂教学效果，必须激发学生的兴趣，进行兴趣教学。下面根据我在实践中运作的粗浅经验和体会谈谈作为一名初中历史教师，如何来调动学生学习历史的兴趣：
    一、 注重教学语言。讲课时，历史教师语言的生动性、形象性至关重要，它是活跃课堂气氛、激发学生兴趣和求知欲的重要的手段。生动有趣的讲解能拨动人的心弦，陶冶人的情操，给学生以身临其境的感觉，具有很强的感染力，学生越听越爱听。生动形象的语言在历史教学中的应用可以有以下两个方面：
    1、 讲述语言。如在讲拿破仑上台背景时可以这样讲述：“ 在内外交困、危机四伏的情况下，惶恐不安的大资产阶级迫切需要换马，需要一个霹雳闪电式的人物，能举起双刀宝剑，一面砍向还要继续造反的民主派和老百姓，一面砍向企图复辟的王党分子和同盟军。而拿破仑在他们看来，正是理想的配剑人。”这样别出心裁的讲述扣人心弦。
    2、 提问。有趣的提问可以调动学生的积极思维。例如：在讲《新文化运动和五四爱国运动》时，可以这样提问：“同学们，我们每年的五月四日都要过一个节日，叫“五四青年节”，你们知道它的来历吗？” 在讲张骞出使西域时可以简单提一下“胡琴、胡萝卜、胡桃等这些名称前为什么加一个‘胡’字”？学生的兴趣一下子被吸引住了，急切想了解新课的内容。
    二、 补充材料。教师讲课时，在开头、中间、或结尾略加一点有趣的内容，如历史典故、歇后语、成语等，引起学生的听课兴趣，加深学生的听课印象。比如 ，在课堂上用得比较多的是成语典故， 为了说明商纣王的残暴，就讲“炮烙之刑”；讲商鞅变法时，就讲“南门立木”；讲巨鹿之战时，就讲“破釜沉舟”；讲班超出使西域时，就讲“投笔从戎”、“不入虎穴，焉得虎子”；讲祖逖北伐时，就讲“闻鸡起舞 ”；讲淝水之战时，就讲“风声鹤唳，草木皆兵”；讲李林甫谄媚奉迎阴险狡猾时，就讲“口密腹剑”等。这样，既激发了学生的兴趣，又加强了学生对课本内容的理解。再如，讲鸦片战争清政府的腐败无能时，插入“马桶御洋兵”的故事，既可以吸引学生听课，又深刻的揭露了清政府的饿腐败无能。但补充材料必须注意两点：一要有助于教学，二要紧扣教材，决不能为了趣味而趣味 。
    三、 充分利用现代化的教学手段。现代化的教学手段是针对传统的教学手段而言，主要指各种电教器材，例如，收录机、幻灯机、电视机、电影机、计算机等。由于它们视听并举、图文并茂，传递的信息形象逼真，突出表现事物的局部特征，直接刺激学生的 视听器官，增进了教学过程的娱乐色彩，激发了学生的学习兴趣。例如，在讲到中国近代史，我组织学生观看了《开国大典》、《林则徐》、《西安事变》、《大决战》等电影片。为了收到预期的教学效果，在组织学生观看之前，我介绍了影片反映的时代背景，影片反映的是哪些历史事件，提出若干问题让学生思考，有时还向学生讲述影片的一些故事情节，并在观看后组织学生讨论，写影评和观后感等。通过这样的教学手段，不仅教育了学生，也推动了历史教学，学生兴趣大增，在教学活动中师生的“共鸣点”也多了。又如讲中国新民主主义革命史有关内容时，利用多媒体组织学生先后听唱了《 南湖的船》、《长征》、《四渡赤水出奇兵》、《九•一八小调》、《松花江上》、《黄河大 合唱》、《解放区的天》、《没有共产党，就没有新中国》等历史歌曲，活跃了课堂气氛，陶冶了学生的情操 ，激发了学习历史的情趣。
    四、 巧设作业。长期以来，历史作业形式单调，学生感到死板乏味，针对这种情况，在布置作业时我尽量找一些灵活性的试题，不但能巩固提高，培养学生的能力，而且学生特别喜欢做。例如让学生对学过的历史知识进行归纳整理，组织学生收集与学过的知识或将学的内容相关的材料，如古钱币、歌曲、故事、诗歌等；组织学生对某一问题进行讨论、某一事情或人物进行评价；要求学生把某一历史事件编成历史小故事等。
    五、 搞活历史第二课堂。历史第二课堂的形式多种多样，如故事会、演讲、图片展、手抄报、知识竞赛等，这是激发学生学习历史的一个非常有利的手段。在讲完《三国鼎立》这一课，我组织学生开展了一次有关三国人物的小小故事会。学生提前作了充分的准备，在故事会上，大家积极发言，踊跃参与，气氛特别活跃。通过这次活动，学生的精神生活充实了，眼界开阔了，大大激发了学生学习历史的兴趣，促进了智力的发展。
    当然，进行兴趣教学必须注意到以下几个问题：1、教师一定要在课堂上努力为学生创造机会和条件，多让学生参与教学，充分发挥其主体作用。在参与过程中学生的思维是积极的，注意力高度集中，并能够产生克服困难探求知识的愿望和动力，从而在课堂上兴趣盎然。2、教学方法一定要灵活。任何一种教学方法无论多么无可挑剔，长期使用，学生都会产生单调厌倦之感，因此，教师要善于根据教学内容及时调整教学方法。3、一定要用情感教学法。教学对象是感情真挚、思想丰富的学生，因此情感教学法对培养学生学习兴趣的作用不容忽视。教师态度和蔼，尊重学生、爱护学生，创造一个轻松、和谐的教学氛围，必能激发学生学习的热情和兴趣。
    总之，在历史教学中，教师如能根据教学内容和学生的心理特征，注意教材的趣味性，便可调动学生学习历史的积极性，使枯燥的历史知识变得充满生气，活跃课堂气氛，加深对教材的理解，对知识的巩固，从而提高教学质量。